高中语文课堂教学有效性策略初探

周彦君（甘肃省灵台县第一中学）

高中语文课堂教学有效性策略初探

周彦君
（甘肃省灵台县第一中学）

随着素质教育和高中语文新课程改革的深入推进，以教师单向传授、学生被动接受知识为主要形式，以“满堂灌”“填鸭式”为主要特点的传统课堂教学方式遭到越来越多的质疑和批判。怎样提高高中语文课堂教学的有效性，从而不断地提高课堂教学效率，已成为摆在每一名语文教师面前一个不容回避的严肃问题。钟启泉教授认为，有效的教学研究最终的衡量标准是“学生成长”……教学的有效性就是要关注学生的发展。有效的语文教学是指课堂上通过师生双边互动，学生的语文基础知识、阅读鉴赏能力、文字写作能力、口语交际能力、文学文化修养、审美情趣、思想情感、人文素养等都得到持续的培养和提高，形成学生终身受益的语文素养。那么，在高中语文教学中如何提高课堂教学的有效性呢？我结合高中生的身心发展特点和教学实践，谈几点思考。

一、培养学生良好的语文学习习惯是提高课堂有效性的基石

学生来校学习，不仅是为了获取知识，更重要的是掌握学习的方法和技巧，达到举一反三、触类旁通的境界。语文是一门包罗万象、内涵丰富的学科，也是其他学科的基础。因此，高中语文教学应当在学生已有知识、能力水平的基础上，继续强化学生的听、说、读、写能力，着重锻炼学生的口语表达、品评欣赏、书面写作等能力。

在教学中，教师不仅要督促学生识记每课的重点字词，理清文章的结构层次，还要引导学生体会文章要表达的思想感情，学会积累、运用赏析清词丽句、精品素材，并灵活地运用多种表达方式和写作技法，力求提高学生的课堂学习效率。在教学过程中，引导学生眼、耳、手、口、心并用，专心听讲，及时做笔记，深入思考，积极展示学习成果。只有通过独立的思考，才能将感性的知识内化为自己的能力，才能加深印象，提高学习效率。课堂上要求教师要科学组织，启发学生自主探究、合作探究，只有点燃学生，激活思维，才能提高学生注意力，督促他们主动学习，从而不断提高课堂教学效率。

二、创设情境、激发兴趣是提高课堂有效性的先导

课堂教学设计要根据学生的年龄特点和心理特点，针对不同的内容设计恰当的教学活动，从而激发学生的求知欲。比如音频、视频导入会激发学生的兴趣。教师还要根据教学的重难点以及学生的个性差异，设计不同的问题，使每一个学生都能感受到成功的体验，从而增强学习信心。教师创设的问题情境，要建立在有目的、有计划、有针对性的基础上，鼓励学生大胆地说出自己的见解。

在教学中可以开展研究性学习，给学生足够的时间和空间，让学生根据自己的兴趣选择研究的课题，在讨论和合作中使语文知识得到深化。但是由于时间的不充分，常常导致讨论不够彻底。在讨论的过程中，后进生还没来得及展示就草草收场，这样大多数学生的能力并没有得到发展和培养，因此，教师要有选择性地引导学生进行讨论，只有给学生足够的时间，通过师生合作、生生合作的教学模式才能真正实现讨论的价值，也才能使讨论起到真正的效果。

学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力。语文学科和其他学科不同，它的答案并不是唯一的，很多问题都是开放的，因此，学生可以从不同的角度去思考问题和判断问题，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣去选择和判断，这样才能培养学生的创新能力。学生只有畅所欲言，才能使语文课堂气氛更加活跃。

此外，教师在教学中还要引导学生从多角度发表自己的看法，通过语言把自己对社会的评价和对家庭的感受尽情地表达出来。在语文教学中，教师要运用一切合理的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

三、突出学生的学习主体地位是提高课堂有效性的核心

新课程改革中明确强调了教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。确立学生的主体地位，即充分发扬课堂民主，把学生当成学习的主人，把课堂还给学生，让学生积极参与，主动学习。这样有利于激发学生的主人翁意识，营造轻松和谐的课堂氛围，培养学生的创造力。因此，在高中语文教学中，教师要切实转变教学观念，将学生放在同等地位，仔细了解每位学生的优点和不足，创造机会，让学生充分发扬自己的优点，在实践中克服缺点，增强学习自信心。

在课堂提问时，教师也要循循善诱，让学生自己思考出答案，并组织语言准确表达。在小组讨论中，要鼓励每个学生说出自己的观点。作为主导，教师可以在学生陷入思考僵局时，给予适当的提示、引导，以便让学生找到正确的方向。

四、选取灵活多样的教学策略是提高课堂有效性的关键

教师可以根据教材和学生的实际情况，有计划地在教学中培养学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。在备课时，教师要充分利用现有的教学资源和学生的接受能力，确定教学目标。教师本身要积累足够的专业能力，将所要教授的知识内容烂熟于心，准确把握教学时间。

课堂作为教学的主要阵地，教师要采取多种策略将课堂变得多姿多彩，打破以前的沉闷枯燥，针对高中生的猎奇心理，在导入中可以加入时事、故事、诗歌、音乐等，对学生提出问题时，设计一些线索和悬念，以引起学生的探究欲，让学生自觉加入课堂学习中。在教学过程中，利用新的教学资源，将电子白板等多媒体教学设备与课堂教学内容充分组合起来，创设教学情境，让学生置身其中，感受作者的内心世界和要表达的思想感情。

由于课堂时间有限，在课堂教学之外，教师还要鼓励学生广泛阅读课外书籍、报纸杂志、科技小品文等，引导他们摘抄自己喜欢的语句和富含哲理的段落，写读后感和随笔。同时鼓励学生坚持写日记，记录生活中的点点滴滴和喜怒哀乐，在长期坚持中潜移默化地充实自己。

总之，高中语文教学内容丰富多彩，教师要引导学生不断地拓宽语文教学渠道，培养学生的个性发展和自学能力，让学生真正喜欢语文课，从而切实提高语文课堂教学效率。

吴艳.高中语文课堂提问有效性探究［D］.信阳师范学院，2015.

注：该论文系甘肃省教育科学研究所立项课题《高中语文课堂教学有效性策略研究》系列论文。

·编辑 薛直艳