浅谈病原生物学与免疫学课程改革及实施

唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林（长沙卫生职业学院）

浅谈病原生物学与免疫学课程改革及实施

唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林
（长沙卫生职业学院）

病原生物学与免疫学是基础医学教育的必修基础课，为医学生学习临床、检验、护理、预防等专业课提供了理论基础。为了培养高素质、具有较强综合能力、创新能力及实践能力的复合人才，从理论和实验教学两方面着手，对课程进行改革创新。探索出适应现代医学模式的课程教学，培养适应医学发展的人才。

病原生物学与免疫学；创造性思维；交流氛围

病原生物学与免疫学两门课程是高等医学教育中不可或缺的重要组成部分，该课程涉及基础医学、检验医学、护理学、检验与检疫及预防医学等专业。授课内容主要是与医学有关的病原微生物的生物学特性、免疫原性、微生物学检查方法及特异性治疗等。它是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，具有很强的理论性和实践性，与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统的病原生物学教学模式是以教师讲授为主体，即教师机械地讲授，学生被动地记忆。

一、加强基础设施资源建设

基础设施资源包括实验室、图书室及阅览室等。其中，实验室是“免疫学基础与病原生物学”重要的课程资源。不但是学习知识的场所，而且还是培养学生动手能力及创新能力的重要场所。但是往往由于实验室经费不足、配套设施不齐全、购置不合理、管理不到位等原因，致使部分实验内容不能顺利开展，教学的实验质量难以确保。

二、理论教学改革

1.教师转变教学观念，提升自身素质

教师肩负着教书育人的责任，在教学过程中，教师和学生互为主客体，教师的行为影响学生，学生的行为影响着教师。教师的品行专业素质会对学生产生很大影响。

2.多种教学方法并用，注重主动探究

改变传统的单一教学模式，采用多种教学方法，变被动的灌输式的教学为主动的探究过程，力图使学生能够掌握病原生物学的理论知识和实验技能，熟悉病原生物学的最新进展，为把学生培养成优秀的医务工作者奠定扎实的医学理论基础。

3.学生学习方式的转变，重视知识的积累

学习的关键在于愿不愿意自主学习，学习是学生大学期间的任务，如果缺乏自主学习意识，那么师资再优秀，教学条件再完善，也无法督促学生自主参与其中。因此，学生应当转变学习观念，重视参与式学习，唤醒学生的主体学习意识。在学习中形成情感体验，改变学习态度，用探索、发现的方法去建构知识的意义。

4.关注前沿信息，对比教学，培养学生的自主分析能力

在教学过程中，既要将教材中最基本、最核心的理论知识传授给学生，为学生自主学习打下坚实的基础，又要补充一些开拓性、时代性和应用性较强的学科前沿内容。如，微生物的耐药性这一章节，我们为学生播放与耐药机制相关的视频和短片，引导学生就微生物耐药机制的产生及防控进行积极的讨论，鼓励学生查阅耐药机制最新的高质量学术论文并就学习心得进行讨论交流，取得了良好的效果。

三、实验教学改革

1.增设探究性实验，发展创造性思维

探究性实验的开展不仅可以培养学生主动发现问题、分析问题并最终解决问题的能力，还有利于大学生创造性思维的完善和发展，所以日常教学中，相关专家呼吁应该适当减少验证性实验，增设探究性实验，探究性实验和自主实验设计应该占据实验项目的绝大部分。把实验的过程变为学生发现问题的过程，让学生体验其中的乐趣，形成研究问题的思维习惯，这一模式将使学生受益终身。

2.综合实验以及设计实验为主线的考核模式

理想的实验考核体系不但可以激发学生学习的主动性、积极性，开拓学生的创新精神，创造独立思考的空间，而且可以合理地评估学生的基本技能，相对客观地评价学生的综合实验能力。经过实验项目开设和规划上的具体调整，新的考核模式以新增的综合实验和设计实验为核心内容，将考核按实验模块逐步进行，重点对医学生的动手操作能力进行考查，考核内容分为实验模块（占据70%）和病原体形态辨识考核（占据30%）两部分。

3.建立虚拟实验网络平台，创建浓厚的学习交流氛围

随着科学技术的不断发展，计算机网络己不知不觉进入每个人的生活中，网络资源被逐步引入教学中。课改的根本目的是要改变学生的学习方式。建议合理开发网络资源，建立虚拟实验网络平台，开放式的实验平台应用便是对改变学生学习方式的有力支持。

随着医学事业的高速发展，由于教育由精英化教育向大众化教育发展，再加上医学事业的高速发展，病原生物学与免疫学在不断地更新与改革，在医学教育中，从教学设施、师资力量、教学方式等方面不断创新改革，在改革的探索中发现适应本课程的教学与学习方法，以促进学生“成人”和“成才”为目标，培养出兼备临床技能和科研技能的优秀人才。

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［4］周密，李哲，王艳艳，等.病原生物学教学改革与实践［J］.中国实验诊断学，2013（10）.

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［6］梁海生，倪新蕾，贝承训.改革实验考核方法，提高实验教学质量［J］.中山大学学报论丛，2006（5）：18-21.

·编辑 李建军

唐正宇，长沙卫生职业学院医学基础部微免教研室；通讯作者：王碧玉。