创业模拟实训教学实践与反思

黄晓英（苏州卫生职业技术学院）

创业模拟实训教学实践与反思

黄晓英
（苏州卫生职业技术学院）

介绍了学院开设创业模拟实训班，通过成立网上模拟公司及教师的指导和学生的亲身实践，培养学生的创业意识和创业能力，提高大学生创就业竞争力的培训课程，揭示创业模拟实训在创业教育中的重要作用，并对如何丰富教学内容、提高教学效果进行了反思。

创业模拟实训；教学实践；发展战略

“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，使更多的劳动者成为创业者。”为全面贯彻落实“促进以创业带动就业”的指导思想，更好地培养学生创新、创业意识，激发学生的创新、创业热情，更有效地服务我院大学生开展创业教育。近两年，我院联合苏州市人力资源社会保障部下属的苏州市创业指导中心、全球模拟公司联合体中国（苏州）中心举办了多期创业模拟实训班。我们以模拟实训班为抓手，用有效的创业培训模式，积极营造校园创业文化氛围，鼓励并支持大学生投身创业实践，提升了创业与就业的竞争力，取得了良好的效果。

一、创业模拟实训课程介绍

原国家劳动和社会保障部在2007年11月5日颁发了《关于开展模拟公司创业实训项目试点工作的通知》（劳社培就司函［2007］93号），要求在北京、天津、杭州和成都等十三个城市和中南大学开展模拟公司创业实训试点工作。几年来，模拟公司创业实训项目已成为“以创业带动就业”战略实施过程中创业教育方面不可缺少的培训课程之一。我院将创业模拟实训作为公共选修课来实施，不同专业有自主创业意愿的学生均可报名参加。学员通过参加创业模拟实训，学习创业知识的同时获得学院选修课学分，经考核合格还可获得“创业实训（模拟公司）学员合格证书”，享受市政府相关部门提供的创业扶持政策和一系列创业后续服务，该课程为学生综合素质的提高和个性化发展提供了广阔的空间，深受学生欢迎。

创业模拟实训课程给在校大学生提供了一个学习交流的平台，采用目前国际上通行的实岗培训体系，学员以“员工”的角色“上班”，而其工作场所是按母版公司的经营资料和业务流程设立的模拟公司，依托网上成立的“模拟公司”进行一系列的教学与实践。模拟公司实训技术起源于20世纪50年代的德国经济起飞初期，短短几年内，欧洲诸邻国相继成立了数千家模拟公司。80年代后期，“模拟公司”这种富有成效的实训教学方法在世界范围内得到了迅猛发展。1993年11月，欧共体和德国政府支助建立了“世界模拟公司”网络，1997年，发展成为国际性组织欧洲模拟公司协会（EUROPEN），随着模拟公司概念推广至全球范围，2007年，EUROPEN更名为PEN-International，即全球模拟公司联合体。模拟公司实训技术在世界很多国家发展成为一种成熟的培训模式。实训课程通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施，课程教学“以职业活动为导向，以人的能力发展为本位”，通过“在做中学”“在学中做”的教学方法和培训模式，使学员作为员工去接受公司经营所涉及的各项锻炼。

二、教学实践与反思

笔者认为，模拟公司创业实训项目的教育目标是让学生通过身临其境的操作，获得真实的工作环境中所需要的各种技能，全球模拟公司联合体中国中心联合北京东大正保科技有限公司开发的“创业实训模拟公司运营系统”为此目标的实现提供了强有力的保障。运营系统的核心功能包括可以完成公司工商注册的模拟工商系统，可以刻制公司法人章、公司财务章、公司合同章和企业法人印鉴的模拟公安系统，可以申领组织机构代码证的模拟质监系统，可以办理税务登记证、领购发票、根据实际经营情况在线报税的模拟税务系统，可以开设个人账户、验资账户、公司基本账户并进行借贷、转账等操作的模拟银行系统，可以进行商品采购、发布、推销等交易的模拟商城，可以进行行政、人事、销售、采购、财务、公司资质等管理以完成公司运营的各项工作的公司管理系统等。为学员免费开放的创业实训软件平台提供了创造经济活动的仿真环境，学员可以组建网上模拟公司，设立企划、生产、财务、销售等机构，按市场运行机制，进行市场开发、生产、销售等活动。网上模拟公司实行“以学员为中心”，在实训老师的指导下由学生全面参与、自主经营、自主管理、自我服务的管理模式，就像一场“实弹演习”，使学生仿佛置身于市场，得到锻炼。参加培训的大学生通过完成组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策略、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估等模块任务，对创业有了进一步的了解，在完成各岗位和各商业环节实际业务的同时使他们体验到了商业环境和商业行为，在实训中通过不断地发现问题、思考问题，降低了毕业后创业的风险，有效地提升了大学生参与市场竞争的综合能力。

模拟公司创业实训教学内容多，教师在教学中发挥主观能动性的机会很大，这也给教师提出了新的挑战，教师需要掌握经济法、管理学、营销学、会计学等多方面的知识，要对学生的情况有一定了解，同时还需要有较强的教学组织能力。笔者在教学过程中通过登陆网站http：//www.chinapen.org，充分利用“创业实训模拟公司运营系统”，获取相关资源。我们在教学上采用行动导向法，灵活运用各种教学模式如头脑风暴法、卡片

展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。在培养学生的创业能力方面，注重对学生进行自学与掌握信息的能力、动手操作能力、独立思维和判断能力、团队合作能力以及其他相关能力的培养。

为确保实训效果，在课程教学中加强对学员的考核显得尤为重要，我们要注重及时对学员完成《创业实训实岗工作任务册》和《创业/商业计划书》情况的严格检查，同时要求每位学员每次课程都必须完成《学员实训反馈》，这既调动了大学生参与课程的积极性和主动性，又有利于实训教学质量的提升。为强调团队合作精神，学员最后的创业模拟实训课程成绩由两部分组成，即对个人的考核和对所在模拟公司的考核。对个人的考核从敬业精神、业务能力、实训心得体会等几个方面进行，针对各个岗位分别给出具体的评价指标；对模拟公司的考核通过公司展示介绍活动的基础上，由其他模拟公司和实训教进行师评价并结合“创业实训模拟公司运营系统”中公司的运营状况给出结果。最后，教师结合两方面情况以“优秀、良好、中等、合格、不合格”五级制给出学员创业模拟实训的成绩。

当然，在创业模拟实训的实际运作中也存在一些问题，例如如何将课程内容知识性和趣味性更好地融为一体、教师和学生创业实践经验欠缺等，这些都是需要我们进一步探讨和加强的问题。我们通过对学员意见的征集和评估，认为在今后的教学中增加以下措施会取得更好的教学效果：（1）可以组织学生开展一些社会调查活动，如结合课程实际组织学生利用节假日到校外企业开展商品促销、市场调查等实训活动；（2）可以在校内成立创业实训基地，由学生组建一些模拟公司如“校园小超市”“印务中心”等，按市场运行机制，实地进行市场开发、生产、销售等活动。

［1］解玉兰.试论SYB创业培训与模拟公司创业实训的衔接与融合［J］.科技致富向导，2010（29）.

［2］高月红.创业模拟实训有关问题的探索与实践［J］.劳动保障世界，2009（4）：101-102.

·编辑 薛直艳