体验式教学法在技工院校拓展训练课程中的实践探索

陈小红（广州市交通技师学院）

体验式教学法在技工院校拓展训练课程中的实践探索

陈小红
（广州市交通技师学院）

体验式教学是通过情境创设，组织学生直接或间接参与地教学的一种教学方法。技工院校专注学生技能实操和潜能激发，运用体验式教学有利于增强学生对理论知识的直观理解，调动学生参与教学的热情和积极性，提高学生的综合职业素养。以技工院校拓展训练课程为例分析了实施体验式教学的意义和路径，以期为提升技工院校学生的综合职业素养提供浅显的经验。

体验式教学；技工院校；意义

一、体验式教学法理论概述

体验式教学主要是通过创设或模拟相似情境而引导学生参与教学的一种教学方法，因而又被称为“情境教学法”或“情境体验式教学”。体验式教学法是教学方法的重大革新，它将理论知识传授和实践操作很好地融合在一起，不仅给学生提供了实践操作的机会和平台，更为学生提供了一个逼真的体验环境。由于体验式教学能较好地营造宽松的教学氛围、提升学生学习的自主性和创造性，因而在教学中被广泛采用，技工院校更是如此。

二、技工院校实施体验式教学法的意义

技工院校的学生综合职业素养相对较差，学生学习动力不足、学习兴趣不高，甚至对学习有一定的厌烦情绪。因此，如何有效地调动学生的学习积极性、提升学生的综合职业素养，是技工院校教师必须认真思考的问题。为了更好地锻炼学生，提升学生的综合职业素养，部分技工院校开设了拓展训练课程，该课程普遍采用体验式教学法。体验式教学通过营造一定的情境，让学生在“体验”中去直接感悟知识，不仅有利于激发学生的“好奇心”，而且有利于调动学生探索知识的积极性、活跃学生的心智，所以体验式教学法十分适合技工院校的学生。

（一）体验式教学有利于寓教于乐

体验式教学通过营造比较宽松的教学氛围，有利于激发学生的学习主体性，让学生较为放松地投身到教学活动中。比如，在技工院校开展的户外拓展课程中，通过实施体验式教学，充满趣味、新奇的拓展项目有利于学生较快地进入角色，摆脱繁重的学习认知压力，身心较为放松。同时对开展拓展训练课程的目的和目标都有较好的理解和认识，并能顺利地实现。

（二）体验式教学有利于提升学生的接受能力和对知识的消解能力

体验式教学有利于打破传统教师“一言堂”式的授课模式，突出学生的主体地位，使学生和教师之间建立起一种“对话式”的教学模式，使学生不仅敢于发问，而且也敢于质疑。同时，体验式教学也有利于学生和课程之间建立起一种非常融洽的关系，拉近学生和课程之间的距离，由此也增强了学生由“要我学”到“我要学”的转变。比如，在技工院校开展拓展训练课程的体验式教学，以学生体验、经验分享为教学形式，将大部分课程放在户外，精心设置了一系列新颖、刺激、“困惑”的情景，让学生主动去体验、去解决问题，在参与、体验的过程中，心理受到挑战、思想受到启发，最后通过学员共同讨论总结，进行经验分享，提升在活动中感悟到的道理。

（三）体验式教学有利于提高学生的综合职业素养

体验式教学是建构主义学习理论的一种实践。建构主义学习理论倡导知识的学习需要借助他人的帮助、利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。因此，在技工院校拓展训练课程中实施的体验式教学，要有利于调动学生的动手操作能力；由于关注学生的活动体验，让学生在体验中获得与人沟通、团队合作等相关能力，在经验分享中训练了语言表达能力，也有利于提高学生的综合职业素养。

三、体验式教学法在拓展训练课程的实践探索

笔者通过调查发现，技工院校开设的拓展训练课程大多分为理论和实践两个部分。理论课程主要是介绍拓展训练课程的基本知识，它包括：活动内容、活动要求、安全常识、自救常识等，主要目的是为实践课程的开展提供一定的理论基础，也使学生有一定的知识和心理准备。实践课程学校主要以场地训练项目为主，一般是在学校的拓展训练基地开展。拓展训练课程的目的紧紧围绕提升学生的创造力和活力，激发学生的潜能，提高学生的团队精神等展开，主要体现在以下几个步骤：

（一）教师告知学生做好相关准备工作

在开展拓展训练课程之前，教师应把拓展训练目的、学生相关装备准备、课程的时间、主要项目、具体实施计划等告知学生，以让学生做好相关的准备工作。

（二）做好拓展训练理论知识的灌输

开展拓展训练课程除了告知学生须知的准备事项以外，还应传授给学生必要的相关理论知识或常识。比如，向学生详细介绍一下拓展训练的起源，攀岩、高空等项目的理论知识以及操作要领，拓展训练的安全注意事项等等，以使学生在遇到困难或危险的时候不至于过于慌乱，增强学生进行拓展训练的信心。

（三）进行模拟训练，排除安全隐患

户外拓展训练一般有较大的强度，部分学生因身体或心理素质等原因可能吃不消，所以在正式开展拓展训练之前应进行模拟训练，尽可能排除一切安全隐患。进行这一步骤的时候，教师先要了解一下究竟有哪些学生是参与拓展训练活动的“困难户”，然后设法让他们进行简单的“体验式”演示，借此既可以增强他们的自信，也可以发现他们暴露出的弱点并警醒其他学生。在模拟训练过程中，教师除亲自上阵现场说法以外，更要让学生动起来，多了解学生的一些动态，多发现学生模拟训练中存在的一些问题，从而制定科学的应对举措。

（四）有序开展拓展训练教育，切实保障教育的质量

做好相关准备工作后，教师就可以按照拟定的教学计划和设计开展拓展训练课程。（1）教师要努力引导学生在设定的场景中尽快实现角色转换，让学生以最好的状态、最快的方式参与到课程中去。（2）教师应给予学生充分的鼓励和肯定，努力培养学生自强自信的品质。学生在参与活动的过程中，教师应尽量提供给学生一个可以自由发挥的机会；当遇到困难时，教师应鼓励学生依靠个人的能力和团队的力量去解决，激发学生内心强烈的克服困难的斗志。（3）让学生充当现场“教师”，一方面检验学生对拓展训练课程的掌握水平，另一方面锻炼学生的临场应变和团队协作能力。

（五）分享回顾和引导总结，实现知识迁移

体验式教学的最后两个重要组成部分就是：学生分享回顾和教师的引导总结。分享回顾是在学生体验后按特定的形式，将各自在完成任务时的感想，完成任务后的感受真诚地说出来，结合拓展教师的记录与大家分享得失，求同存异达成默契，共同从中学习。教师引导总结是将活动中出现的问题和认知感受进行引导，用符合拓展训练理论基础的理念进行科学的总结，使其理论更加严谨与体系化。引导总结经常会和分享回顾交叉进行，进行适时的引导，做出精辟的点评，讲述风趣的故事，不仅能使课堂生动活泼，而且也能使学生牢记在心，从而真正实现知识迁移的目的。

技工院校开展体验式拓展训练课程，是提升学生综合素养、增强学生创造力和活力的一剂良方。不仅可以活跃学生的心智，增强学生参与教学的积极性和动力，从而提升学生的学习积极性和兴趣，而且有利于培养学生的实操能力、创新能力和团队协作能力。通过体验式教学的学习，学生学到的不仅是一种技能、更是一种实践智慧，收获得也是满满的自信和坚强。总体说来，随着我国经济的发展，技术型和应用型人才越来越受到市场的青睐。大多技工院校都以培养卓越的实践型人才为目标，通过开展体验式拓展训练课程教育更加有利于保证人才培养的质量，从而也会为技工院校和学生的发展迎来更加美好的未来。

［1］吴仁高.浅谈体验式教学法在电工学教学中的运用［J］.职业，2014.

［2］王熙兰.高职高专学生户外拓展课程的设计与创新［J］.学理论，2011.

·编辑 薄跃华