高中化学课堂自主学习模式初探

庞战歌

（陕西省咸阳市杨陵区高级中学）

高中化学课堂自主学习模式初探

庞战歌

（陕西省咸阳市杨陵区高级中学）

司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文，干能成其事，绩能服其人。要达到这一境界，除了本身具有的天赋外，唯一的途径就是学习与实践。课堂是学生学习的主阵地，如何让每个学生都能在课堂发掘自己的潜力，学会自主学习，交流研讨，小组合作，大胆展示，学会质疑，多种学习方式的运用？我校在学习借鉴其他学校先进教学经验的基础上，初步确立了“1+3”高效课堂教学模式，通过教学实践，取得了一定的效果。

“1+3”高效课堂教学模式，即以“自主学习—交流研讨—展示提升—当堂检测”为基本结构框架，以贯穿整个教学过程的学案为载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学生的学习动机和欲望，养成自主学习的习惯，从而提高学生自主学习能力的教学模式。

一、学案导学，课前预习，学生自学，目标明确

自主学习产生于20世纪70年代。我国学者庞维国把“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

自主学习部分依据新课程理念，站在学生的角度，把一节课的重要知识点设计成问题，引导学生阅读课本内容，体会课本的思想内涵。以学案为载体，引领学生能读、会读课本，真正变“本”为“本”，自主预习，明确学习目标，积极主动地参与到学习知识的过程中来。学生看书能学会的，老师不用讲，既节约课堂时间，又能让学生享受自己学会的喜悦感和成就感。比如，“化学反应的速率”这节课，对速率概念的理解是重点，自主学习部分设计了两个问题：一是速率概念的引入，以举例的形式让学生认识到化学反应过程有快有慢，化学反应进行的快慢用“反应速率”来表示。二是速率的定义、表达式和应注意的问题。

二、合作探究，质疑解惑，大胆展示，提升能力

探究学习是20世纪50年代后半期美国掀起的“教育现代化运动”时提出的。学生在课堂上的探究学习类似于科学家的探究活动，即通过学生自主发现问题、查阅资料、调查、实验、搜集与处理数据、表达与交流等探究活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，并培养其创新精神和实践能力的一种学习方法。

经过自主学习，实现了学生个人学习问题的前置，学生带着自信，带着自己的学习成果和问题走进课堂。知识问题化，问题层次化是合作探究部分的主题。“化学反应的速率”这节课的难点是速率的计算。在合作探究部分，设计了两个问题，一是工业上的合成氨反应，给出氮气和氢气的初始量以及氨气的5分钟的浓度，让学生分别用H2、N2、NH3的浓度变化表示反应速率，然后进一步追问：以上三者数值是否相等？是否矛盾？数值大小有何关系？试计算v（N2）：v（H2）：v（NH3）=_____。有何规律？引导学生积极思考，通过计算和小组讨论，学生学会了速率的计算；二是速率的比较，给出四种不同条件下反应速率用四种不同的物质来表示，且题中还隐含着陷阱：单位不统一。部分学生在小上一当之后，学会了速率比较的方法，同时提高了解题的警惕性。结论和方法不是老师告诉学生要怎样怎样，而是学生通过自我努力和合作交流，有所感有所悟，通过先学会的学生之口教会另一部分小组成员。

三、当堂检测，小试身手，巩固知识，提升能力

学生能把已有的知识分析综合、比较概括，得出化学概念或者相关结论，思维能力就能得以培养。从学会知识到具备一定的解题能力，离不开及时的巩固和到位的训练。在当堂检测部分，分层次、分梯度地设计一定量的课堂练习题，能达到知识堂堂清，基础过关，变式应用，挑战自我，提升能力的目的。“化学反应的速率”这节课设计了七道当堂检测题，限定时间，要求学生当堂完成，然后组织学生采用指定小组回答和小组抢答等形式逐一解答。由于分组时已经提前考虑到学生在学习化学方面基础的不同，每组成员中都有学习优、中和待优生，容易题特别留给待优生回答，增强他们的自信心。这样，每组都好像一群奔跑的羊，优等生就是那领头的羊，中等生紧跟其后，待优生努力追赶，形成你追我赶，不甘示弱的良好的学习和竞争氛围，人人争做课堂的主人，让学生动起来，让课堂活起来，让不同层次的学生真正学有所获。

四、学后记录，课后反思，查漏补缺，升华自我

在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师。教师通过课后反思，重新审视学案的编写和教学过程，肯定成功之处，修正不足之处，并不断加以完善，才能更好地增强教学的有效性。学生也应该是反思型的学生，课后及时把自己本节课未理解的知识，学习中存在的疑惑或者收获及时记录下来。通过课后继续钻研或者请教，消除知识死角，不遗留问题，知识积累扎实了，成功的结果就是必然的。

李俊武.高中化学课堂自主学习模式的构建［J］.吉林教育，2017（17）.

·编辑 薄跃华