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依托教育科研,推进学校的可持续发展

2016-03-02江苏省昆山市张浦第二小学许杏泉

新教育 2016年10期
关键词:科研工作本真教研

□江苏省昆山市张浦第二小学 许杏泉



依托教育科研,推进学校的可持续发展

□江苏省昆山市张浦第二小学许杏泉

随着素质教育的不断深入和课程改革的全面推进,教育科研对于提高教育教学质量,提升学校办学品位,推进学校可持续发展都具有十分重要的意义。我们张浦第二小学,全面落实科学发展观,大力实施“科研兴校,科研强校”的战略,牢固确立“以科研促教学,向科研要质量”的指导思想,充分发挥科研先导作用。近年来,有计划、有目的扎扎实实地开展了一系列教育科研活动,成绩显著,业已形成了自己的特色,学校也因此赢得了良好的声誉。回顾几年来的科研实践,我们主要从以下方面作了一些尝试。

一、加强制度建设,规范科研管理的网络

为确保科研工作的顺利开展,学校建立了以校长室为主导,教科室为核心,教导处、教技室为支撑,教研组、年级组为纽带的教育科研网络,科研组织建设日趋完善。学校先后制定了《张浦“二小”校本教研工作意见》、《张浦“二小”课题研究管理制度》、《张浦“二小”科研工作考核办法》等,使教育科研和教学实践紧密地结合起来,让科研成果与教师的切身利益联系起来,大大激发了全体教师投身教育科研的热情,从而使科研工作逐步走上了开展正常、实施有序、管理规范的轨道。

二、夯实科研基础,注重校本研修的实效

有计划、有步骤地开展各层次的教研活动,责任到组,落实到人,务求实效。每次活动做到主题分明、要求明确,使参与者做到“心中有数”;充分调动教师参与教研活动的积极性,引发参与者围绕主题展开实质性的交流与研讨;梳理、提炼共性认识和认知过程,积累课题研究经验;关注“行为跟进”、“以点带面”,使科研与教研有效互动,互为促进。

常规教研活动常按“集体备课、组织观摩、评课研讨”的流程行走。每次活动都有校级领导亲临指导,规定教师每人每学期至少上一次校内公开课,青年教师完成一次对外公开教学的任务。为提高教科研工作的实效,教科室针对教育教学工作中出现的疑虑,通过专家指导、校际交流和共同研讨,推广课题研究成果和教改经验;通过举办对口校际交流、课题沙龙、论文研讨等活动,积极推进课题研究、案例反思和论文撰写;每位教师都需自立一个子课题,中层骨干必须有一个市级以上的课题。这些举措,有效地丰富了学校科研工作的内涵,提升了科研工作的水平。

三、倡导本真智慧,创新课堂教学的模式

学校倡导“本真智慧”的课堂教学理念,强调师生全员参与,其宗旨是追求民主、平等、合作的教育,追求创造性与智慧性的有机融合。“本真智慧”理念下的课堂教学,旨在教学时面向生活、服务生活,关注每一位学生的情感体验和人格养成。尊重生命的独特性,理解生命的生成性,善待生命的自主性,关照生命的整体性。因此,课堂教学应该充满活力,充满学生个性的张扬。“本真智慧”的教学理念,还包括以追求学生智慧发展为指向的教学目的观,以强调师生情智交流为本体的教学过程观,以关注学生智慧发展过程为重点的教学评价观。

在此理念指引下,学校教学部门从中层领导到普通老师群策群力,根据我校“十二五”教育发展规划的要求,结合本校的实际情况,对传统的课堂教学模式进行了彻底的改革,建立适合我校发展的“主体参与、合作探究”的课堂教学模式。此模式分为五部分:(1)情境导入,积极参与;(2)目标转化,主体参与;(3)互生互动,合作探究;(4)交流切磋,体验成功;(5)激励评价,提升推广。“主体参与、合作探究”的课堂教学模式面向全体学生,充分调动了学生学习的积极性、主动性,使他们真正成为学习的主人。

四、加强校本培训,促进教师专业化发展

校本研究培训是一种以“问题为中心”的模式,是为了弄清教师所面临问题的实质,用以改变教师的行走方式,其理论基础就是建构主义的学习观。主张“先问题,后学习”,即,在培训者指导下,教师从教育实践中选择问题,并以“解决问题”为中心展开主动探究式的综合学习。此模式按照问题“提出——研讨——论证——反思”这一程序来实施。通过学校分管领导、科室主任、教研组长的专题培训,让教师逐步掌握科研的方法、树立科研的信心。以课题为引导,落实教师的研究型培训,使教师在培训中发展,在研究中提高,有效地提高了我校教师的专业水平。

教师积极主动参与教研活动,以交流总结、案例分析、课件展示、撰写论文等形式总结研究成果,每年每位教师都有教育教学文章发表或获奖。我校每年平均有30%以上的教师在省级以上刊物发表论文或获奖。近三年来,全校教师在省级刊物共发表论文80篇,获省级一二等奖以上100多篇。扎实有效的科研活动,有力地促进了全校教师的专业成长和发展。

五、实施评价制度,激活持续发展的动力

为了促进教师积极投身于科研工作,使教育教学质量得以不断提升。结合本校实际,我们先后制定了《教研组考核评比条例》、《教育科研成果评比制度》、《教育科研成果奖励条例》等,把教师平时参加的培训学习、教研实践、撰写论文等都列入年度绩效考核之中,同时采用逐级自评考核的动态评价方式,把考核结果与年度奖惩、职称晋升、职务评聘等挂起钩来,促进教师不断进取、稳步提高。通过定期召开“科研工作交流会”,总结推广先进经验和优秀成果,激励人人参与校本研究的热情,为每位教师的专业成长与发展搭建平台。

教育科研是促进教育发展的重要因素之一。首先,依托教育科研,针对教育教学中存在的问题,遵循教育自身的规律,寻求解决的办法,促进了学校深化改革;其次,通过学习现代教育理论,借鉴先进的教改经验,深化了教育改革,提高了教育教学质量;再有,学校生动、鲜活的改革经验,经过理性升华,丰富和发展了教育理论,为推动学校的可持续发展注入了新鲜的血液。

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