如何提高初中英语课堂教学的有效性

□江苏省苏州市吴江区平望第二中学　聂爱萍



如何提高初中英语课堂教学的有效性

□江苏省苏州市吴江区平望第二中学聂爱萍

【摘要】课堂教学是否有效，应从三个方面来看，即：效果、效用和效率。要实现课堂教学有效，教师要做到有效设计课堂教学；有效组织和实施课堂教学。在课堂教学活动的过程中，要体现多样性，力求生成性，凸现开放性。坚持以生为本，促进课堂教学的有效性。

【关键词】英语课堂有效性兼顾个体

课堂教学是否有效应从三个方面来看，即效果、效用和效率。有效果即通过课堂学习使学生的成绩好了，认知能力得到了提高；有效用即学生能利用课堂所学知识来解决生活中的一些问题，并为今后的继续学习打下夯实的基础；而有效率即在有限的一节课时间内，学生能掌握老师所教授的知识，从而进行操练，并让师生都能做到乐教和乐学。那么，如何做到有效课堂教学呢？我觉得取决于课堂教学的设计、组织和实施。

一、课堂教学的设计要精

认真备课是实施课堂教学有效性的前提保障，需要教师从多方面去准备。

1.备真实的教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点，所以教师在设计一节课堂教学的时候，首先要确定教学目标，然后再依据教学目标、具体的教学任务和学生的实际情况，选择切实可行的教学方案。所以在设计教案的时候，教师不仅要认真仔细地研究和推敲教材，设计有效情境，还要考虑到教材的重组与延伸，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

例如，在设计牛津英语8A Unit4《Integrated skills》这一课时的教案时，我首先通过复习一些动物单词，如kangaroo、bear、dolphin、squirrel、camel、zebra、giant panda等，让学生尝试用所学知识来描述这些动物，从而把本课时的教学目标在开始新课前就穿插在单词复习中呈现出来，那么接下来的导入，学生就可以很容易地了解本课时的主要内容了。

2.备灵动的学生。学生是课堂学习的主体，一切教学任务都是围绕着学生而展开的。要想实现课堂教学的有效，必须设计符合学情的教案。而学生之间的差异性又是不可避免的，所以在设计教案时要既要考虑整体，又要兼顾个体，让每个学生一节课后都能有所收获。正如特级教师孙双金说：“课堂教学应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”

如在导入的时候，教师要选择与主题相关的材料，让学生都能对老师的导入内容感兴趣，从而才能在接下来的师生互动合作与生生互动合作中进行有效的练习。学生只有真正参与知识互动，才能进行有效的理解和长久的记忆，进而能为以后的输出服务，如编排对话、句子翻译等。

3.备多变的课堂。当然，对于教学来说，教案只是预设，它不等同于封闭。预设的教学方案只是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。所以在授课时，教师不能机械地只根据教案去上课，而要进行灵活的变动。如在播放录音填表格的时候本来只准备播放两遍的录音，但因为大部分的学生都没有听出来，最后我播放了四遍。可能在这一环节耗费的时间较多，但是最后基本上学生都能从听力材料中获取有用的信息，实现了教学目的，并且学生也可以用听力材料中的信息去完成短文填空和对话训练等拓展训练。所以在设计课堂教学时，要考虑到课堂上的多变性，根据学生掌握情况，要及时调整教学方法，一切以学生的发展为目标。

二、课堂教学活动要丰富

课堂教学的有效性还取决于课堂教学的有效组织和实施，所以在实施课堂教学活动的过程中，教师要用丰富多采的教学活动来激活有效课堂。

1.体现多样性。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣的话，就会主动去求知、去探索和去实践。我们都知道课堂教学是一个双边活动过程，所以教师应该制造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让教与学的过程呈现为和谐的课堂步骤，从而来实施素质教育，让学生能积极主动地学，真正成为课堂学习的主人。要维持有效的课堂教学活动就要先激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的各类活动。如可以采用猜谜、竞赛、扮演角色等活动来活跃课堂气氛，扩大学生的参与面，促进师生合作、生生合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度，提高课堂教学的有效性。所以在进行英语教学活动的过程中，教师要多设计一些新颖的课堂活动，吸引学生积极地参与。好的课堂活动就好像一颗石子投在平静的湖面上，可以激发起学生思维的浪花，促使他们积极主动地思考，激发他们主动地学习。

2.力求生成性。叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”试想一下，如果整个教学过程都是按照事先设定好的程序进行的话，那么课堂教学活动就如同是一部经过编排的、有着固定剧情的戏剧，那就失去了生命活动（即学生）应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生也只能是被动地接受知识，而失去了对教学内容应有的好奇心；没有了思考、讨论的过程，整个课堂气氛就会显得死板和沉闷。而学习基础不好的学生就会渐渐地产生厌学情绪。所以又有效的课堂教学应具有生成性。如在问学生“What animal do you like best？”的时候，学生都在积极地问答着，突然有位学生问：Excuse me，Mrs Nie.What animal do you like best？我没有立即回答学生的问题，而是因势利导引出以下话题：I like two kinds of animals best.Please guess them according to my description.在我的描述过程中，学生的情绪非常高涨，有的学生说老师最喜欢的动物是熊，有的学生说是豹子，有的学生说是老虎，等等。直到我描述完，学生才猜出老师最喜欢的动物是北极熊和树袋熊。

这就是一次典型的生成性的教学活动。在这样的生成性教学活动过程中，由于学生的积极性、参与性非常高，所以课堂活动开展得非常充分。当然也有可能因为这样的“节外生枝”，导致预定的课堂教学任务不能完成，预定的教学目标也没有实现，这就需要教师运用丰富的教学经验和智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。同时，这也可以锻炼教师的教学经验和提高教师的教学水平，以及锻炼教师的临场发挥能力。

3.凸显开放性。新课程标准要求“以生为本，让学生的发展成为英语课程的出发点和归宿。”所以教师要摒弃以自己为中心的“一言堂”的教学方法，要引导学生主动观察、探究和思考。因为学生是课堂学习的主体，是课堂学习的主要参与者；老师是课堂学习的倡导者和组织者。所以在课堂教学活动的过程中，教师主要是要引导学生，激发学生的英语学习兴趣，充分发挥学生在课堂上的主体性和能动性，提高学生的学习能力，使学生全面发展。所以教师不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放活动内容、活动过程、活动的评价方式等方面入手，做到解放学生的思维空间，解放学生的实践空间，注重学生的自主学习、协作探究学习等；要让教材内容走进学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生去体验和感悟生活。

总之，在课堂教学的过程中，教师要始终坚持以生为本，注重学生学习策略和自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地乐学，从而进行合作、探究与思考，并能利用所学知识为今后的继续深造打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］汤燕.优化英语课堂教学之我见［J］.初中教学研究，2010.

［2］陈士策.课堂提问因设而精［J］.基础教育参考，2011.