高中语文提升文言文教学效果的有效对策

□江苏省常熟外国语学校　朱　丹



高中语文提升文言文教学效果的有效对策

□江苏省常熟外国语学校朱丹

【摘要】如何提升文言文教学的效果，提高学生学习文言文的能力？首先要从文言文教学的趣味性入手，激发学生学习文言文的兴趣；其次要从学生文言文的积累上入手，引导学生沉潜进文言文文本的艺术世界。

【关键词】高中语文文言文教学有效对策

从“白日依山尽，黄河入海流”到“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，从小学到高中古诗文的教学都是语文课程中的重要组成部分，尤其高中阶段的文言文教学，更是教师教学的重点和难点部分。但是高中文言文的学习却是提高学生语文核心素养的关键途径。因为优秀的文言文是博大精深的中华文化的重要载体，更是汉语言运用的经典范例。所以学好文言文不仅有利于学生增强对历史的理解，加强对民族文化的认同感，其实也是训练学生语言的重要凭借。所以只有不断提高学生的文言文学习水平，增强文言文教学效果，才能在日新月异的文化发展进程中达到“在批判中继承，在继承中发展”的要求。

一、高中语文文言文教学效果较低的原因分析

当前我国高中文言文教学受到传统应试教育体制影响，教学模式落后，教学效果不明显，且存在诸多常见问题。如学生对课本中文言文有抵触情绪，认为文言文学习难度大、掌握起来比较困难，生活中使用程度低，难以复习和巩固。学生在进行文言文考试测验时，书写正确率远低于现代文的书写正确率，对字词句的记忆程度较浅，文言文的翻译常常不知所云；而且课文中学过的知识点不能灵活应用，迁移能力较差。而学生在进行写作时对文言文的引用常常生搬硬套，导致作文出现“画蛇添足”的现象。这些问题都反映出当前高中文言文教学提升效果的必要性和迫切性。

二、激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文教学效果

兴趣是我们将一件事情做好的最佳导师，对于喜欢的科目或学习内容，学生的学习动力大、阻力小，学习效果好。因此，提升文言文教学效果必须重视对学生文言文学习兴趣的激发。

1.创新教学形式提高学生学习文言文的趣味性。高中语文教师在进行文言文教学时多数对文言文的趣味性重视不足。许多老师习惯性地采用根据教材翻译照本宣科，原文朗诵或者逐句翻译的教学方法，使学生对本就枯燥的文言文产生更加无趣的感受，不愿主动去学，更不要说去自我思考了。语文教师要提高文言文教学内容的趣味性，增强学生对文言文的认同感和喜爱程度，才能有效地引导学生进入文言文的语言世界、生活世界和情感世界。这就需要教师根据高中阶段青少年发展的特点，从文言文的字词理解、文章立意、作者情怀等方面寻找能引发学生共鸣的内容。如教师要引导学生思考作者的思想动态和写作意图，就可以采用融入沉潜的阅读方法，在反复揣摩中加深对古人的理解，在理解的基础上进行角色扮演，通过古代场景模拟再现、反复朗读等方式尽量大程度地融入角色、融入文章情境之中。就以司马迁的《鸿门宴》为例，教师可以让学生高声朗读原文，体会《史记》写作的韵律美、节奏感，语言措辞的戏剧化。在此基础上，再组织学生分角色扮演鸿门宴场景，感受当时的紧张氛围和人物的心理活动，然后再回到课文的翻译和背诵上来。这样不仅让学生兴趣大为提高，学习积极性变强，还让学生的印象更为深刻，对知识点的记忆更为牢固。

2.联系文章的历史背景提高学生学习文言文的积极性。古人云“时势造英雄”，时代环境会影响当时的人物活动，也会影响作家的作品。知人论世看文章，我国传统文化一直有“文史不分家”的特点，因此在高中文言文教学时增强学生对作者历史背景的了解是提高文言文教学效果的重要措施之一。更何况高中生好奇心较强，对历史故事和奇人异事的求知欲比较高，教师利用学生对历史的浓厚兴趣来引导文言文的学习，这未尝不失为一种好方法。

三、注重学生文言文的积累，引导学生沉潜进文言文的艺术世界

文言文是古代文人记录现实、反映思想的载体，是古人思想之精华和情感之浓缩，尤其是经过了千百年时间的洗涤而更加熠熠生辉。学习文言文要有“读书百遍，其义自见”的认知，多朗诵、多背诵、多思考、多阅读、多实践，用这种学习方式和学习精神来不断感受古人的情感和思想。教师要打破那种过于牵绊字词机械翻译的文言文教学风格，而要让学生把精力转移到文章内涵理解和接受美的熏陶上来。

1.多阅读、多背诵、多积累。虽然反复阅读和背诵常被认为是一种“简单粗暴”的学习方式，但不可否认的是，文章的形式美和内容美都是在阅读中获得初步的感受，在背诵中得到深层的升华。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西方瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的意境美，没有阅读与背诵，学生是极难理解到这类文言文的内涵的。现在流传下来的文言文大都经过了无数前辈的甄别和鉴赏，浓缩了我们中华民族的共同的审美观、价值观和认同感。现阶段的高中语文教育正在向“精神引导”和“审美熏陶”转变，逐步脱离那种“哑巴语文”的教学弊端，让学生能够在相对轻松自然的语境中进行学习。当然，语文教师也要做好朗读、领读工作，把正确的读音与书写教授给学生，让学生从一开始感受到的是文言文的简单和轻松，而不是与生俱来的难度，而且这样做也有利于降低学生文言文书写的出错率和对文言文的抵触感。

2.多思考、多实践。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学思结合才能提高学习效率，学习过程中要学会举一反三，才能融会贯通。只学习不思考是南辕北辙之举，只思考不学习就如同无源之水、无本之木，难以持续长久。无论是文章长短几何、难度如何，都要引导学生在文言文学习中主动进行思考。如果教师只是教会学生朗读，把句子读熟练却不去思考文章的形式美和意境美，不去揣摩作者的思想和情感，就如同“小和尚念经有口无心”，比着葫芦画瓢是无法得到深刻的启迪的，反而会让文言文失去了它的光芒与魅力。所以，教师在教学过程中就要引导学生学思结合，以“我思故我在”的精神投入到文言文思考之中。

学习离不开实践，文言文学习更离不开学生的生活与社会实践。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在生活和学习中灵活运用文言文的收获，才能将文言文学习上升一个台阶。例如，学习《劝学》时，让学生当天睡觉前践行“日参省乎己”，反思当天的为人处事有没有不妥之处，有没有能“有则改之、无则加勉”之处，从而做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省”。

千里之行，始于足下。高中文言文学习不是一蹴而就的，而是跬步至千里的过程。我们不但要把文言文教学摆在更加重要的位置，而且要逐渐打破那些伤害学生文言文学习积极性的依赖路径，通过提高学生的文言文学习兴趣及多阅读、多背诵、多积累、多思考、多实践等方法来提高学生的文言文学习能力和领悟能力。尽管高中学生面临着高考压力，但高中语文仍应给学生创造一方感受古代文化的天空，让学生充分感受到中国传统文化精华的魅力。