心理弱势学生群体的成因及诊疗

□江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学　张筱颖



心理弱势学生群体的成因及诊疗

□江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学张筱颖

【摘要】当独生子女成为社会的主流，许多的问题就随之浮出了水面。教育也面临着新的挑战，期待着新的调整。很多孩子尽管生活条件很优越，也得到了家长无微不至的呵护和宠爱，但心灵的成长却没有得到同样的重视，许多家长将儿时的遗憾转化成了对孩子“成龙成凤”的期待，使得激烈的社会竞争压力过早地转嫁到了孩子身上，给他们的学习和人际交往增设了许多障碍。

【关键词】心理弱势家校沟通挫折教育

案例一：受伤的刺猬

【案例描述】小杰曾是我班上的一名学生。他紧张的时候就会不自觉地结巴。因此，他极其敏感，有时候同学们不经意的小声议论，他也总是会怀疑他们是否在嘲笑自己。如果谁无意地笑了他，他立刻就会变得愤怒不已，完全无法控制自己的情绪，还常常会做出一些过激的举动。对于同学来说他就像是一颗不定时炸弹，谁都不敢靠近。所以在很长一段时间里，他都陷于困扰。

这天，我在办公室批改作业，几名学生慌张地跑来，大声呼喊着：“张老师，小杰和方伟打起来了，方伟被打得起不来了。您快去看看！”听到这话，我扔下作业就往教室跑。一进教室，就看见小杰满脸通红，双眼喷火，正死死地掐着方伟的胳膊，将他摁倒在地动弹不得。女孩子吓得早已躲得老远，几个男孩子在旁边劝架，可都不敢动手。我一个箭步冲上去，想拉开他的手，却感觉到一股强烈的反抗力。我示意旁边的同学一起帮忙，好不容易才将他从方伟身上拉开。可他丝毫没有罢休的意思，还是恶狠狠地盯着方伟。我将二人带回了办公室了解情况。

原来，下课时，小杰作业做得很快，他一边去交本子一边很得意地说：“我果然是数学王子，作业最先做完，没人比得上我。”一旁的方伟不服气，就学着他口吃的样子说：“我……我果然……是……数……数学王子……”结果引来大家的哄堂大笑。这下子，小杰被激怒了，便出现了之前我所看到的一幕。

在问清缘由之后，我首先将目光转向了惊魂未定的方伟，请他谈谈对这件事的看法。方伟低下头承认了错误，还主动向小杰道了歉。小杰把头偏向了一边，默不作声，显然还未消气。我让方伟先行离开，请小杰坐下，等他的情绪平复了一些，才跟他进行沟通。

【案例分析】在跟小杰父母的多次接触中，我了解到小杰的父母正在办理离异手续，家庭关系紧张已经持续很长一段时间了。他父母本身的性格和文化水平有一定差距，母亲在大学图书馆工作，性格比较沉静，而父亲是在工厂上班，性格比较急躁，遇事爱钻牛角尖，解决问题简单粗暴。频繁的争吵和粗暴的方式在小杰的心里刻下了烙印，影响着他待人接物的方式。

研究表明，在宽松、民主、平和的家庭环境下成长的孩子往往具有比较良好的心理品质，而在紧张、暴力环境下成长的孩子容易变得神经紧张，加上小杰本身口齿的问题，他就更敏感、更脆弱。他努力寻找一个安全的角落，却频频受到外界的干扰和冲击。当伤疤被揭开，自尊受到打击，他不知所措，无所适从，长久以来积压的怒气就会像洪水决堤，必须找到一个宣泄口，因而会做出一些过激的举动。而这样做的后果，却是将更多的人从他身边赶跑了，他没有可以交流的对象，内心就越发孤独，越发阴郁。

作为老师，我们应给予他们更多的关爱，让他们抬起头来迎接阳光。具体来说可从以下几方面入手：

1.缺什么，给什么。这里所说的“缺”和“给”都不是物质上的，而是精神层面孩子真正需要的。比如小杰，他其实缺少的是一个比较宽容、平和的环境，在家里得不到，那么在学校就要尽力为他创设，这对于其他孩子的成长也是有利的。我利用晨会、班会等时间告诉孩子们相互尊重的重要性，创设条件让小杰展示自己的才华，让大家重新认识小杰；鼓励孩子们课间多找小杰一起玩，希望大家都和他做朋友；安排小杰做数学小组长，为大家服务……渐渐地，小杰脸上的笑容多了。

2.家校沟通，寻求合力。孩子来源于家庭，又将回归家庭，单方面的孤军作战难以产生持久的效力。因此，如能主动联系家长，晓之以理，动之以情，寻求到家长的支持和配合，那么孩子才可能从根本上发生转变。

【后记】我多次找家长，跟他们说小杰在学校的情况，提出教育的希望，终于得到了他们的配合。只要小杰在学校发脾气，我们就找他谈心，一次两次……七八次……过后，他爆发的频率越来越低，也渐渐地不再那么敏感，与同学的关系也缓和了，还有了不少的朋友。就在我欣喜于他的转变的时候，他也已临近毕业了。没有想到他还在QQ上给我留了这样一句话：“张老师，能成为您的学生是我的幸运。”毕业了，他考上了市里首屈一指的中学，我由衷地为他高兴。他的家长也对我表示了极大的感谢，感谢我这么多年来对他的关心和做人的教育。面对着孩子和家长这么高的评价，我感到有些惭愧。刚开始，他可没少让我生气的。幸好我压制了怒火，换了一种方式，用“爱”和“信任”去温暖孩子那脆弱的心灵，才有了今天的一切。要说幸运的话，我才是幸运的，正因为他，才让我坚信，“爱”和“信任”永远是心灵的软化剂。

案例二：谁动了我的奶酪？

【案例描述】一次，班级里要推选一名同学去参评“区三好学生”，好几名学生都被提名了。小君和小辰是形影不离的好朋友，也是这其中最具竞争力的一组对手。当听到小辰也被提名时，小君的脸上闪过一丝不自然。我心中微微一动，便格外留意接下来事态的发展。果然，当选举进入投票环节时，两人的竞争也上升到了白热化，小君显得越来越紧张。在投票时小君甚至没有看小辰一眼，就将票投给了另一个在我看来不可能获胜的同学。结果，小君以一票的优势获胜了。看着小君微笑的脸，我的心里却不是滋味。

打那以后，小君和小辰的关系似乎起了变化。两人不再是“孟不离焦，焦不离孟”，甚至是班队活动要自由组合表演节目，她们都没有选择对方。渐渐地，她们开始有了另外的朋友圈，成为了两条平行线。

【案例分析】在许多人看来，优等生在群体中是属于占有优势的一族，一般不会存在什么心理问题。其实这样的想法是有偏颇的。像小君这样的孩子并非个例，几乎我所接到的每个班里，都能找到另一个“小君”，这就说明了问题的普遍性。

优等生一般都比较乖巧，聪明伶俐，从小就是家长、老师、甚至同龄人眼里的好孩子，在他们成长的过程中受到的大多是褒奖，已然习惯了接受鲜花和掌声，也习惯了成为聚光灯下的焦点。身为独生子女的他们原本就不太懂得与人分享，成功的经历更让他们享受着别人的注目。因此，当他们的身旁出现了威胁到他们的地位的人和事时，他们会变得紧张和焦虑，特别害怕失败。就像上文中的小君和小辰，原本亲密的关系在受到利益冲突的时候变得不堪一击，更让人心痛的是，她们还只是孩子。

因此，对于优等生，我们不能因其外部的绚丽光环而忽视了他们心灵的成长，更应该多关注其性格及品质的发展。简单来说，要注意以下几点：

1.慎用赞美，讲究方法。他们在许多时候、许多方面都做得很好，当然值得肯定，但不宜太过大张旗鼓，有时只要给个眼神、露个微笑，他们便能心领神会。虽说“表扬用喇叭，批评悄悄话”，但对于并不缺乏表扬的优等生来说，过度的表扬只会蒙蔽他们的眼睛，使他们盲目自信，甚至滋生骄傲，不利于他们的成长。

2.加强挫折教育，提高耐挫力。在他们受挫时，不要急着指责，而要加以引导，帮助他们分析，找到失败的原因，学会正确对待失败和挫折。必要时，甚至可以适当“挫挫他们的锐气”，引导形成“胜不骄，败不馁”的良好心理品质。

3.开展合作活动，正确认识自己和他人。有条件要多开展一些合作型的活动项目。利用活动，让学生之间加强交流，去发现彼此的长处，体会合作的重要性，从而明白“尺有所短，寸有所长”，“没有人能永远站在领奖台上”的道理。这一点非常重要。

综上所述，在一个群体中，孩子是否处于弱势，并不是简单由年龄、贫富或成绩等来决定，而是取决于他们所生长的环境和经历。作为教师，要关心每一个孩子，留意他们细微的变化，及时发现问题，用爱去呵护每一棵幼苗，才能让他们长成一棵棵枝繁叶茂的参天大树。