小学英语阅读教学新探索

□江苏省苏州市吴江区北门小学　沈学清



小学英语阅读教学新探索

□江苏省苏州市吴江区北门小学沈学清

阅读教学一直以来都是小学英语教学的重难点。由于小学生掌握的英文词汇非常有限，英语教师在进行阅读教学时，也感觉非常困难，很难进行拓展性活动。同时，学生学习的激情也因阅读的困难、教师教法的不当而被逐渐磨灭。针对此，英语教师应该深入反思：如何引活英语阅读教学呢？应该以什么样的方法进行授课，学生才会对阅读感兴趣呢？这就需要英语教师在课堂上多实践、多思考、多观察、多研究，以寻求最佳的阅读教学方法和策略。

一、营造氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣乃是学生学习的原动力。只有学生有兴趣去学习，教学效果才会更显著。因此，英语教师要多思考学生需要的阅读课是怎么样的？怎么样才能调动起学生学习的兴趣？笔者认为，在进行阅读教学时，可以充分营造氛围，激发学生阅读的兴趣。在营造氛围时，要注意其内容与阅读课的关联性；要注意是导入还是课中穿插（因为这关系到情境在课堂教学所占的时间）。例如，在教学牛津小学英语《Asking the way》这一单元时，笔者以情境导入新课学习，取得了很好的效果。首先，笔者将利用英语问路的情境设计成Flash形式；然后，在课堂教学时，利用多媒体直观呈现内容给学生，让学生看视频，初步了解如何运用英文问路。当然，在设计Flash时，应注意人物的拟人化、对话的生动化、活泼化。只有这样，才能以最快速度吸引学生眼球。等Flash播放完毕后，英语教师再抛出课前预设的问题：（1）How to ask the way？（2）How to tell someone the way to the other places？（3）Can you list some useful expressions about how to point the way？这些问题的设计属于预热环节，主要目的在于吸引学生融入课堂。在这个案例中，英语教师巧用情境，吸引学生，激发兴趣；再用问题，牵引学生思维，取得了不错的教学效果。

二、丰富教学方法，引活英语阅读教学

新课改下，英语教师不能再沿用讲解为主的阅读教学方法。英语教师应丰富阅读教学方法，引活英语阅读教学。例如，运用朗读教学，感知阅读内容；运用问题教学，调动学生思考；运用任务型教学，活跃课堂等。以下笔者结合牛津小学英语阅读教学实例，逐一分析。

1.运用多种朗读，初步感知阅读内容。朗读是培养学生英语语感的重要途径，也是学生初步感知阅读内容的方法手段。通过有效朗读，学生的阅读习惯也会得以培养。在小学英语阅读教学中，教师要运用多种朗读方式，调动学生“读”的兴趣，营造“读”的氛围，活跃课堂教学，并且让学生整体感知阅读材料，然后理解。例如，在学习牛津小学英语《It was there！》这一单元时，笔者以朗读方式，让学生感知阅读内容。由于课文是一问一答形式，因此，笔者把学生分为两大组，分角色朗读。第一遍读完后，再交换角色，让学生在不同的朗读中有不一样的体会。除了这一方式，英语教师还可以指名某位学生上前读提问部分（最好选择发音较好、声音洪亮的学生，以取得更好的效果），下面的学生跟着朗读节奏进行朗读。这样的做法能让部分学生享受到“领读者”的角色，体验成功，从而刺激更多的学生努力学习。除了以上朗读方法，英语教师还可以让学生以高音、低音方式朗读，形成强弱对比，集中学生的注意力。总之，英语教师要结合课堂需要，运用多种朗读形式，让学生感知阅读内容的同时体验学习的快乐。

2.运用问题教学，调动学生深入思考。在小学英语阅读教学中，教师可以运用连贯性问题，帮助学生理解阅读材料，调动学生深入思考等。在设计问题时，英语教师要注意开放性问题与封闭式问题的结合；注意问题的梯度性；注意问题设计的价值性；注意提问的时机，等等。有效的提问，能够促进生成课堂精彩。因此，英语教师可以运用问题教学，引活英语阅读教学。

3.运用任务型教学，活跃课堂阅读氛围。任务型教学在小学英语阅读中运用得较多。设计一定的任务，让学生去思考、探索，对于培养学生的动手能力、实践能力、发现和解决问题的能力有很大的帮助；同时，运用任务型教学还有助于课堂阅读氛围的活跃。例如，在教学牛津小学英语《At Christmas》这一单元时，笔者设计了如下任务：请合作找出圣诞节的各类信息，例如，圣诞节的来源、庆祝方式、圣诞歌曲、饮食等要求，以表格的形式呈现出来。设计了这个任务，学生就会带着任务去阅读，并且会通过其他途径了解更多有关圣诞节的信息，课堂阅读的氛围瞬间活跃起来，这样的教学能取得更好的效果。

三、提供阅读资源，拓宽学生阅读视野

小学生的英语阅读材料较为缺乏，因此，英语教师要多提供阅读资源，以拓宽学生的阅读视野。例如，在教室区域设计“英文图书角”，英语教师主动提供一些适合学生英语能力和兴趣爱好的课外读物，并鼓励学生主动去阅读。为了让学生能阅读到更多的课外读物，英语教师还可以发动学生把自己的课外读物放到图书角，与其他学生分享阅读，享受分享的快乐。如此一来，学生可以阅览更加多的课外读物。为了刺激学生主动阅读，英语教师还可定期举办“英文阅读分享会”，引导学生利用英语说出自己的读书体会、喜乐见闻。只有这样，学生才能体会到阅读的快乐，并在阅读中成长。除了这个方法，英语教师还可以结合阅读主题，设计“手抄报”比赛。例如，在学习完牛津小学英语《Public signs》这一单元后，英语教师就可以引导学生阅读有关公共标识的读物，然后以“手抄报”的形式呈现内容。这样一来，既调动了学生阅读的兴趣，又培养了学生的动手能力，一举两得。

总之，在新课标下，英语教师要利用多种方法，引活阅读课堂。在选取方法时，要注意结合学生的兴趣，突出学生主体，以取得更好的阅读教学效果。除此之外，英语教师还要加强阅读方法的指导，让学生学会阅读、爱上阅读。