综合实践活动中学生合作意识的增强——以综合实践小主题活动《家乡的水芹》为例

□江苏省江阴市月城实验小学　徐丽莉



综合实践活动中学生合作意识的增强
——以综合实践小主题活动《家乡的水芹》为例

□江苏省江阴市月城实验小学徐丽莉

综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，让学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作能力，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。下面笔者以《家乡的水芹》这一水主题综合实践活动为例，谈谈如何增强学生的合作意识。

一、合作前异质分组，合理分工

1.“异质”小组，优势互补。俗话说“差异是最好的财富”。所谓“异质”就是指小组成员在性别、性格、学习成绩、能力倾向之间存在明显的差异性。性别心理学研究表明，不同性别的学生在思维方式、分析和解决问题的视角等方面存在一定的差异。如在感知方面，女生的听觉能力、声音辨析和声音定位能力明显优于男生；男生的空间知觉能力要优于女生。在观察能力方面，女生在观察事物的细节方面优于男生，而男生在对事物的整体及特点把握上要优于女生等。所以，不同性别的搭配才能保证在合作中考虑问题的周全，才能给小组带来生机和活力。小组成员性格的不同也有利于合作的分工，促进合作学习的开展。如外出采访，开朗大方的学生适合当记者，胆小内向的学生适合拿录音笔或是记录，沉稳的学生承担拍照、摄像等任务。看来，成功的合作小组分组并非“强强联合”，也就是说并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，各小组成员在合作的过程中实现优势互补、互相学习、互相帮助。

2.人数合理，分工明确。如《水芹的烹饪》子课题研究小组就是这样分工的：家里有电脑、打印机的学生负责查找资料，家有厨师或是妈妈厨艺高超的负责烹饪水芹的常见做法与创新的菜肴烹饪方法，有摄像机的负责现场摄像……小组成员各司其职，合作无间，开展了调查、请教、亲自动手烹饪等活动。在活动中，组员们都感受到了自身的价值与活动的魅力所在。

3.动态机制，锻炼能力。在一个阶段，每人都有相对侧重的一项职务，担任一个具体的合作角色。为使每个成员在合作中都有不同的学习体验，使其能换位思考，可以实施动态机制。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，明白各个角色所应承担的责任和义务，以此增强合作意识和责任感。

二、合作时：培养技能，体验快乐

1.学会听、说，充分沟通。在合作学习中，需要每一个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整地表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，来修改和完善自己的理解。表述自己的意见时，教师可以引导学生用这样的语言：“我是这样想的”、“我是这样理解的”。表述小组意见时，教师可引导学生用这样的语言：“我们小组讨论的结果是这样的”。

2.指导方法，实践高效。小学生由于年龄和经验的原因，在合作学习初期，显得有些不适应，常常在合作学习中收益不大，从而不能使合作学习收到最佳效果。所以，我们有必要对小学生进行方法指导，让小学生快速掌握运用合作学习方式。教师在教学中，应当对学生进行专门的合作技巧培训，让学生掌握一些与人共处、与人共事的技巧，并在具体的教学情境中引导学生利用这些技巧，以使学生尽快进入合作学习角色。

3.多元评价，互促互进。我校开发了记录学生活动轨迹的《我心飞扬》成长册，根据实践活动中学生的各方面表现设计了一张有针对性的独特的实践活动评价表。评价的项目包括：搜集资料、勇于探究、成果反馈、自主管理、合作互助、团结守纪；评价者包括学生自己、合作小组成员、教师、家长。应该说这张评价表是对每个学生在活动中的表现的肯定，相信每个学生或多或少都会有收获。合作学习的过程如何，合作学习的结果如何，参与合作的学生是最有发言权的，因此在实践活动结束时，我让各个合作小组针对自己的合作情况做一个描述性的小结评价。果然，学生的评价是非常真实的、贴切的。当然，不一定所有的合作学习都是成功的，作为教师，同样要鼓励学生正确面对失败，分析原因，从中找到有用的经验，让学生认识到失败并不可怕。

三、合作后：成果展示，总结反思

1.成果展示，合作共赢。进行了一列系活动后，学生都有了自己的成果，老师要给他们一个展示成果的平台，以小组为单位，把自己小组调查了解的资料、制作的手抄报、制作的PPT、采访的视频、拍摄的照片、烹饪的菜肴等向同学们介绍，谈谈自己活动的感受与收获等。在展示自己的成果时，学生也一样分工合作，组长调配好小组成员成果介绍的顺序，小组明确参加展示活动的注意事项等。成果展示活动，让小组合作得到提升，也为学生创设了展示自我的机会，对学生所参与的活动给予了肯定，让学生知道自己是做得到的，从而树立了自信，更加热衷于参与活动。

2.总结反思，提高水平。如《水芹的种植情况》小组组长顾丁均就在反思自己当组长期间有些力不从心，因为组员不配合、不主动，他自己也缺乏较好地与人沟通的能力，导致很多事情都是自己完成的。经过老师的指导，他觉得自己在说话技巧上有了进步，以后再开展活动时就可以很好地沟通了。学生的总结反思、教师的全盘总结指导都在不断提高学生的合作能力，不断完善学生的实践能力。

总之，综合实践活动中的小组合作学习是学生开展活动的唯一方式，因而不断增强学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动课非常重要的环节。作为一线教师的我们只有积极探索高效的培养策略，让学生的合作意识获得全面提升，让“水韵”这个校本特色为学生的全面终身发展奠基。