中大班幼儿“反抗行为”的防治对策

杨 萍

（淄博师专附属幼儿园 山东淄博 255100）



中大班幼儿“反抗行为”的防治对策

杨 萍

（淄博师专附属幼儿园 山东淄博 255100）

摘 要：随着教育实践的深入，笔者发现幼儿的“反抗行为”比较严重。为此，通过大量的观察与分析，了解了产生这一行为的原因，并在实践中从五个方面入手做了大量的改进，通过观察验证，这些措施取得了良好的效果。

关键词：幼儿 反抗行为 防治对策

一、幼儿“反抗行为”的界定

幼儿的“反抗行为”是指在要求与多数意见保持一致，维护班级规范的情况下，采取针锋相对的行为。主要表现为：

1.不按照日常规定吃饭，上课或其他活动，且不听从老师批评教育。

2.破坏自己或别人，学校的东西以及破坏花草树木等。

3.欺负别的孩子且不听从老师批评教育。

4.强行独自占有某一玩具且不听从老师的批评教育。

5.面对批评教育与老师或者家长有正面冲突。

6.面对不如意，哭闹时间较长，且不听劝阻。

在调查中，凡具备以上一条或者多条的行为都被视为幼儿的“反抗行为”。

二、幼儿“反抗行为”的原因分析

通过分析，引起幼儿“反抗行为”的原因有五大方面：

1.幼儿的自制力较差。

2.班级行为规范不合理或不被认可（幼儿认为理所当然的行为被禁止）。

3.幼儿潜在的自我表现欲望过强或想刻意引起老师和其他幼儿的关注。

4.家庭教育中溺爱造成的唯我独尊的性格。

5.教师权威的丧失。

其中，原因1和原因2是引起幼儿“反抗行为”的最主要因素，分别占到所统计原因总数的32.71%和27.95%，其余三个原因总共占总和的39.34%。

三、幼儿“反抗行为”的防治对策

1.坚持四个要点，提高幼儿自我控制力

（1）在幼儿的行为习惯方面（如不按时起床，拒绝吃饭，浪费食物，饭前拒绝洗手等）坚决不做没有原则的迁就，必要的时候甚至可以在孩子已经表现出过激行为时仍然坚持原则。往往在这种情况下，孩子会有比较长时间的哭闹甚至打骂老师的行为，但仍然坚持原则不放弃，在解释和说服中等待孩子自行停止哭闹，使其认识到自己的行为不被认可，从而渐渐的达到日常行为能成为习惯，原则问题能自我控制的目的。

（2）帮助孩子建立自我评价体系。在培养孩子日常行为习惯或者教孩子什么应该做，什么不应该做的过程中，要长期坚持说教为主的手段，先跟他们讲明做或者不做某件事的理由以及做错事的后果，并且要培养孩子主动通过这些道理评价自己行为是否正确的习惯，并最终形成孩子的一种能力，达到幼儿自我控制能力的提升。

（3）给孩子树立榜样。我们挑选出表现好的孩子作为大家的榜样，并且对榜样进行表扬和表彰，让孩子们学习，并且让每个孩子都有成为榜样的机会，以激发孩子学习榜样、严格要求自己的兴趣。

四、给孩子一个处处有规矩，事事讲原则的环境

相对来说，幼儿园的环境比较适合孩子自制力的培养，在日常生活中我们要充分联合家长，帮助家长养成良好的有规律的生活习惯，不溺爱，不包庇，不回避错误，让孩子在家能有一个和在幼儿园一样的环境。

1.做好三种评价，改变幼儿唯我独尊的性格

（1）在日常活动中，要穿插批评教育。主要消除幼儿的盲目自大和自以为是。可以在某项活动后，把幼儿的活动成果或活动中的表现作比较，告诉他们有谁比自己做的更好，让他们明白自己在某些方面有不如别人的地方。

（2）教幼儿学会自我评价。在某项活动完成以后，向幼儿询问他们的表现，让他们找自己做的不好的地方，应该向谁学习。

（3）引导幼儿在团体活动中相互评价。团队活动也是幼儿该性格体现最明显的时候。在团队活动中，积极的引导幼儿相互评价，相互交流，培养具有该性格的幼儿配合团队的意识，听取建议的意识。

2.维持两个习惯，满足幼儿的表现欲

（1）给幼儿提供足够平等的表现机会。让每个幼儿都有在大家面前表现的机会，让幼儿在心理上有被重视的感觉，避免产生冷落感。

（2）善于表扬幼儿。在幼儿园里，每个幼儿都希望得到老师的表扬，并且都希望爸爸妈妈能知道自己在幼儿园里表现得很好。我们可以当着爸爸妈妈的面给幼儿小贴画作为表扬。相信孩子在得到表扬后一定会管好自己。

3.全民参与，做好班级行为规范的主人

（1）在班级规范的制定中必须让孩子参与其中。当一个新的班级体初步组建以后，教师要在保障有秩序的日常生活和孩子具有较高道德素养的基本框架下，带领孩子参与到班级行为规范的制定和运行中来，必要时，可以在学期初设置专门的班级行为规范创设活动，让孩子讨论行为规范的内容，设置孩子们自己提出来的或者他们可以接受的有趣的惩罚方式。

（2）班级的行为规范是可以随时改变的。教育者有权对现行的幼儿行为规范进行修改，而正是这种修改推动了教育的进步。当现行的班级行为规范在运行时导致孩子的表现频繁出现问题或者发现某些不合理的条款可能引起孩子的成长受到限制时，就要随时修改。

（3）针对不同孩子的习惯制定相应的班级行为规范。比如我发现有些孩子没有午休的习惯，让他们躺在床上两个小时，不说话，不打扰别人，试想一下，就是成年人让他在精力充沛的时候躺上两个小时，也会非常难受。因此，我建议应该对孩子进行细分，通过对孩子生活状态的观察，将孩子做到“以类聚”，从而真正达到因材施教的目的。

（4）行为规范的执行过程要公平。不论老师还是孩子，都不能存在拥有特权的个人和团体。

4.两手抓，重塑教师权威

（1）提高自己，赢得幼儿的尊重，做孩子心目中的超人。不断完善自己的道德素质，不断提升自己的知识水平，不断开拓自己的视野，不断提高自己的动手能力，不仅要照顾幼儿的生活，更要争取成为幼儿思想道德上的导师，认识世界、学习知识的助手。

（2）做好对幼儿的心理暗示。可以在一些活动中穿插一些关于尊重老师的传统文化的学习。也可以在一些亲子活动中，从家长的言传身教中学习尊重老师的思想，从而从本质上树立起教师的权威。

五、总结

在教学实践中，笔者通过对幼儿“反抗行为”发生的现状以及诱发的原因进行了统计与分析，对自己的教育教学方法进行了改进。通过一段时间的观察，这些方法取得了比较显著地效果。

教育的本质不是教育者通过某些手段使幼儿适应我们的制度，而是通过我们不断地改进，给幼儿提供更适合他们成长的环境和舞台。因此在以后的工作中，笔者会继续对这类问题进行更深入的研究，争取给幼儿创设一个更加良好的教育环境。