读思结合 情景交融

董齐荣

（长春双阳区第一五五中学 吉林长春 130600）



读思结合 情景交融

董齐荣

（长春双阳区第一五五中学 吉林长春 130600）

伴随着新课程的实施，学校的教研方式发生了深刻的变化，校本教研成为了推进新课程的重要条件保障。课程改革对教师提出了新的要求，教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境之中，对教育问题进行反思、促进师生共同发展，就是对教育事业的最大贡献。这学期，我们学校在校长的组织下，所有任课老师分教研组进行校本教研活动。我想：对每一位讲课的老师来说都是一次锻炼和学习的机会；对每一位听课的老师来说，听别人讲课，其实也是在回顾自己的课堂。在每一节课上，你都会看到一些相似的环节，而这些环节，自己在课堂上往往感觉不到，现在有了例子，我们也可以依次参照来修改自己的课堂了。 通过参加学校校本教研的活动，让我在教育教学上有了很大的认识，下面我就谈一谈在语文课上如何让学生读思结合，情景交融，上有味道的语文课，品有感情的文字：

一、有情感的语文课堂

语文是有生命的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的 课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。语文让我们热爱生命、尊重生命，语文让我们热爱自然、敬畏自然，语文让我们珍视亲情和友情，语文让我们热爱一切健康而美丽的事物。语言学家认为，母语学习决定人一生的精神格局。汉语是我们国家五千年传统文化和民族精神的最直接、最重要的载体，是中华文化的组成部分，作为语文教师，我们肩负着这神圣的职责，教学中应努力创造适宜的语文学习氛围，让学生感受到语文的诗情与美丽，引导学生摒弃丑陋低俗，去与高尚的心灵对话，走向心灵的完美之路。如二年级教研课《祝寿》，这篇课文感情真挚强烈，朗朗上口，教者让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能让学生从中受到感染和教育。在理解韵文第一小节时，学生在感受《祝寿》的场面后，感受到了儿孙对长辈的敬重之情。也体会到了浓浓的亲情，就 把握了朗读的情感基调，进一步体会了情感。

二、利用教师的情感来调动学生的情感。

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我们教研组在教《多彩的夏天》一课时，先让学生观赏夏天的美丽图片，老师配以精美的解说，学生们兴致很高。随即 教者充满感情的范读带领学生走进了那炎热的、多彩的、有趣的、悠闲地夏天。学生一下子被吸引住了，带着对夏天的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

1.有生气的语文课堂

记得曾经有位名人说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。学生在语文课堂上，那求知的眼神，敏捷的思维，才能在课堂中涌动出来，才能体现语文课堂的生命力。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。想要达到于澜老师的目标，要给学生充分的想象空间。

（1）让学生自读感悟

读书可以提高学生的人文素养，我们语文教师要做学生的点拨者、引导者，让学生通过多种形式的读，自主体会，自主感悟，自主理解，给学生充分的时间朗读，激发兴趣。如我们教研组在教学《多彩的夏天》一课，采用了“以读激情、语音传情 、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容。

（2）问，让学生自己提

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生就会有不同的想法，可能他们的想法还不够成熟，可能会有些幼稚单纯，但是，能够有自己的想法和创意，就应予以鼓励、支持。

（3）话，让学生自己说

一节课40分钟，老师要根据教学内容，激发学生的表达愿望，创设良好的表达氛围，给学生充分说的机会，让学生想说什么就说什么，创设一个平等、和谐、民主的氛围，人人参与，学生 的说才会落实全员化。如四年级的作文指导课，让学生充分积累素材的同时，人人参与，想说就说。我想，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中都会得到发展与提高。

三、有发展 的语文课堂

《语文课程标准》中有这样一段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累

感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重 开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 作为学生，每天来到学校学习科学文化知识，锻炼自身能力，就是为了在今后的学习和生活中掌握必备的知识和技能，求得在社会中立足和发展，让他们能够在社会中发展得更好。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能 否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

四、实践证明

适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。

我们教研组教学《多彩的夏天》一课时，引导学生阅读的方法：

1.找中心句。

2.抓住文中的句子、词语理解课文内容。

3.有感情的朗读。让学生掌握这种阅读方法，适时地对学生进行语言文字的训练，相信这样，学生会终身受益的

总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。我们应该开阔我们教学的视野，通过不断的学习能够更好的提高自己的能力，让学生在语文学习中真正做到读思结合，情景交融。我想只要我们一线教师在平时的教学工作中，多听点，多想点，多 实践点，这样的话我们就会有更大的进步，会给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在 课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！