论高职应用文写作课堂训练的重要性

李秋菊（黑龙江农垦科技职业学院 黑龙江哈尔滨 150301）



论高职应用文写作课堂训练的重要性

李秋菊
（黑龙江农垦科技职业学院 黑龙江哈尔滨 150301）

摘 要：当前，高职应用文写作课堂训练存在着没有大纲可依、教学方法与手段陈旧、形式分散、缺少评价方法等问题，本文从明确应用文写作课堂训练的重要地位、探索多元化的课堂训练方法、丰富课堂训练的形式等方面来确立高职应用文写作课堂训练的重要性。

关键词：高职 应用文写作 课堂训练

近年来，伴随着社会现代化发展的需要，传统的“传道、授业、解惑”的教育方式已不再适用，对学生能力的培养成为了教育的重点，尤其是对学生的思维能力、动手能力、观察能力的培养。在现今社会中，应用文的应用范围越来越广泛，在课堂教学中应重视训练学生的写作能力。[1]

一、应用文写作课堂训练的现状

1．应用文写作课堂训练没有大纲可依

应用文写作的课堂训练一般被理解为课堂上对文体的练习环节，有的学生认为按照老师讲授的写作要求进行写作就是课堂训练了。但在应用文写作课程的教学大纲中，对该课程的课堂训练没有一个完整的体系，课堂训练放置于理论教学的从属位置上。

2．应用文写作课堂训练的教学方法与手段陈旧

优秀的应用文写作课堂可以让学生在愉悦中掌握写作知识，提高应用文写作的能力。现阶段，大多数的应用文写作教学没有完全脱离“粉笔+黑板”的组合模式，方法和手段比较陈旧，多样的教学方法和恰当的教学手段，多媒体技术的运用都将提高课堂教学效率。

3．应用文写作课堂训练的形式分散

应用文写作的一般授课程序是“概念+格式+范文+要求”，基本上是以静态的文本为出发点灌输学生应用文写作的相关知识，该种教学方法孤立于写作环境之外，违背了学生的认知顾虑，让学生成为了被动的接收者，课堂训练多为理论学时占有，分散在理论教学的各个部分。

4．应用文写作课堂训练缺少评价标准

在应用文写作教学中，重理论轻实践的问题长期存在，课程的考核也往往也是通过期末考试的几道题目来完成，课堂训练缺少合理的考核方式和科学的评价标准。

二、应用文写作课堂训练的策略

1．明确应用文写作课堂训练的重要地位

若想把应用文写作课堂训练与理论教学提升到同等的地位，首先要分析以往应用文写作教学模式存在的问题以及课堂训练存在的不足，然后按照如下的原则设计一套理论教学与课堂训练相辅相成的教学大纲：（1）以就业为导向，以职业岗位需求为目标提高应用文写作技能；（2）重视教学设计，整合优秀教学资源与要素；（3）以现代教育教学理论为指导，转变教学理念、更新教学方法。

2．探索多元化的课堂训练方法

（1）情景教学法

教育家杜威认为：教学应遵循学生本能以及获得经验的途径为学生创设工作、做事的环境。实践性、可操作性是应用文写作的特点，若想写出符合社会需要的应用文就要求学生多与社会进行接触，同时也需要教师积极创设情景，采用情景教学法，提高学生对现实问题的感知能力，激发学生学习兴趣。如求职信这一文体的讲座时，首先要先设计一个模拟招聘会现场，让学生分别扮演求职者与招聘者，作为应聘者的学生要根据所学专业的特点来写作适合自己岗位需求的求职信，作为招聘者的学生要对应聘者的求职信进行点评，选出能够进入到面试环节的应聘者。通过这样的课堂训练既让学生掌握了这一文体的写作又让学生对这一文体在写作中容易出现的问题了然于心。

（2）范文模仿法

在进入到高职学校之前，学生对应用文写作所知甚少，对应用文这种常规的格式不太了解，不加强课堂训练，将难以规范学生的写作。熟读范文、模仿范文是掌握应用文写作技能的良好方法。从古至今熟读范文，从经典中汲取精髓。在熟读经典范文之后，写作下笔也就水到渠成了。[2]

（3）病文修改法

在应用文写作课堂的训练中，为学生提供一些语言表达或内容格式上具有一定错误的应用文，让学生运用已掌握的理论知识去发掘文章错误的或不规范的地方，然后进行修改。通过这样的课堂训练，让学生能够“学以致用”，在修改病文的同时检查自己掌握的知识程度，查缺补漏。同时，在选择病文的时候也选取一些学生自己写作的应用文，由学生写作的应用文更贴近学生自身，真实感更强，更加能够激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师组织学生针对病文进行修改，各抒己见，互改互评，上述过程都是学生思考探究的过程，通过这样的教学可以起到举一反三的效果。

3．丰富课堂训练的形式

教学形式是为取得良好的教学效果服务的，应用文写作的课堂训练可以在沿袭传统课堂形式的基础上，开展丰富多彩的课堂训练形式，如组织小组讨论、开展技能比赛等。

（1）小组讨论

应用文写作的课堂训练可以结合各种教学方法，采用学生分组合作的形式，在调动学生参与学习积极性的同时，提高学生的沟通能力与合作创新能力。

（2)技能比赛

开展丰富多彩的技能比赛，有助于促进学生进行理论应用与实践。技能比赛从策划到通知，从举行到最后的总结，在任课教师的指导下学生独立进行，在这一过程中学生分别对策划方案、通知、总结的各个文体进行运用，让学生的写作能力得到切实的锻炼。

在“求贤若渴”的当今社会，具备应用文写作的能力将有利于学生未来的发展，在课堂中训练培养学生的写作能力，让学生受益终生。

参考文献：

[1]杨春晓.高校应用文写作教学存在的问题与对策[J].教育探索，2012（8）：51～52

[2]贺琛.应用写作实践教学的思考[J].语文学刊，2010（6）：154～155