小学语文趣味课堂与生活实际的有效统一

靳玉玲

（吉林省通化县实验小学）

小学语文趣味课堂与生活实际的有效统一

靳玉玲

（吉林省通化县实验小学）

小学语文是一门生活化的课程，这门课程的开设正是为了满足小学生对新生活的好奇，这正是教师为小学生引路拓宽眼界的最佳时机，为此，教师需要全身心投入，营造和谐、趣味、生动的氛围，运用自身所闻所感的生活经验，充分激起学生对课堂的积极性以及学习兴趣，提高课堂效率，达到课堂的趣味性与生活实际相统一的效果。

小学语文；课堂趣味化；生活实际

一、身临其境于生活，通过直观感受学习

小学语文教学内容多以生活中简单的事物做铺垫，通过直观事物的呈现并结合实际情况，学生充分联想情境，对课程理解起来就会较为通俗易懂。如，教学《要下雨了》时，此课程内容提及了下雨，而下雨是生活中处处可见的，以学生熟悉的生活场景铺垫为前提，教师还应事先准备好教学内容中无法真实带到课堂中的角色图片，即让学生感觉自己仿佛被带到了下雨的地方，看到了小白兔在草地上、池塘边分别与其他小动物对话的场景，产生自己也想加入的欲望，学习内容很快就会熟记于心。对于学生来说，这是一个思维发散、想象的过程，教师启发性的指导让学生无形中被激起了对学习的兴趣以及初步感知了与自己息息相关的生活。通过这一方式教学，可使课堂不失趣味的同时结合了生活实际，达到预期效果。

二、利用生活小事物，让学生大胆尝试并付诸实践

小学生所处的年纪玩性十足，呆板的理论教学模式会禁锢学生的思维发展，并且学生对课程将失去兴趣，注意力无法集中。为此，教师在为学生营造轻松愉悦的课堂氛围的同时，也应适当打破固定的教学模式，将听课转化为动手操作，将回答问题转化为师生之间以及同学之间的互动，将生活中的小事物引进课堂，这样不仅能够有效提高上课效率，也能培养学生的动手协调能力，学生思维在操作中得以发展，学生对语文的学习兴趣也会更加积极。因此，教师应该在小学语文课堂教学活动中，在不影响教学进度的情况下适宜地给学生安排一些动手操作的机会，用生活中的小事物解决心中的疑惑，让学生将抽象的语文理论知识化为具体的形象操作，为课堂营造自由有活力的学习氛围，学生对于课堂以及课堂内容产生了浓厚的兴趣和想法，这使课堂效率大大提高，也加深了学生对课程内容的理解与把握以及对生活事物属性的进一步了解，达到教师课前预期效果。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，仅仅通过课本内容单纯地讲述，学生会失去对课堂的兴趣，那么，利用生活中的小事物，加入适当的实践就另当别论了。教师在课前可以准备好矿泉水瓶、沙子、海绵、树叶、石头等常见的材料，待预备铃响时将学生分成几个小组，每个小组选一个代表上来取材料，老师在课堂讲述的同时示范给学生看：“同学们，今天老师要考考你们的听课效果，下面老师给你们示范一个和今天上课内容有关的实验，老师有一个装有树叶的瓶子，那么，怎样在不晃动瓶子的情况下取出树叶呢？请同学们按小组讨论尝试着想出解决办法，并实验操作，成功了就告诉老师你们的窍门。”之后让学生在遵守课堂纪律的情况下亲手实践操作。这种教学方式激发了小学生浅层的思维能力，在大胆尝试下实践有利于增加学生的自信心，同时，也使课堂变得不再枯燥乏味，生动形象多了，无形中激发了小学生对这一课的学习兴趣，使学生上课变得格外专注，想学也愿意学，大大提升了课堂效率，也为今后的学习做好了铺垫。

三、用已有生活经验学习新的生活经验

生活中，要想知道一些人和事的本质，就必须亲身去体验，俗话说：“不入虎穴，焉得虎子。”当然，学习也是如此。教师要上好小学语文课，就不仅仅只需要做好课本知识的传授，还应该有目的、有计划适当地让学生参与其中，营造一种宽松自由的学习氛围，给学生亲身体验学习中涉及的人、事物的机会，让学生真实地感知这节课的内容，再通过联系自身已有的生活经验去了解未知的生活经验和学习经验。例如，在教学《让我们荡起双桨》这一课程内容时，教师可以在条件许可下带学生去附近的公园真实地感受一下，四周有青葱茂密的树，有清澈碧绿的水，有欢快活跃的鸟，伴着这如诗如画的景象，老师携带的音乐播放器响起《让我们荡起双桨》的旋律，让学生感受自然的美和旋律的优雅动听，开始领悟课文内容，并随音乐唱起歌来，这不仅仅是一篇小学语文课文，还是学生日常生活的体现，课堂早已不是文字的传授方式，而是生活经验的传达，这就是生活中的课堂，也是学生最感兴趣的课堂，他们一定会以饱满的热情上好这一课，学习效果明显就出来了。

总体说来，课堂的趣味性和生活是有联系的，要上好一节小学语文课，教师不仅需要将课程目标计划实施规划好，还需要利用自身的生活经验让学生最能接受最能理解的生活化方式来呈现教学过程，达到趣味课堂与生活实际相统一的效果，这样，学生对课程内容的理解和掌握就会更容易，对这门课程产生浓厚的兴趣以及求知欲，对将来的社会实践也会打下良好的基础。

［1］张晓辉.小学语文教学激发学生想象的探讨［J］.福建基础教育研究，2010（3）.

［2］黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.

·编辑 李琴芳