画写结合——解读新课程标准产生的一种写话教学方式

刘杨

（江苏省徐州市沛县鹿楼镇陈新庄小学）

摘要：儿童富于想象，爱涂涂画画，画写结合可以让学生展开想象的翅膀，进行画画写文，从而提高写话水平。

关键词：画写结合；写话教学；想象力

画写结合
——解读新课程标准产生的一种写话教学方式

刘杨

（江苏省徐州市沛县鹿楼镇陈新庄小学）

摘要：儿童富于想象，爱涂涂画画，画写结合可以让学生展开想象的翅膀，进行画画写文，从而提高写话水平。

关键词：画写结合；写话教学；想象力

我发现一个很严重的现象，很多低年级语文教师对写话教学不够重视。虽然“说话写话”等写作教材已编入课文，但教师仍只重视识字，阅读教学。低年级学生本来年龄小，接触社会不多，加上识字量少，阅读面窄，在写话时常出现语言贫乏、用词不当等现象，没有老师有意识地引导造成了他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中提到：应让低年级学生对“写话产生兴趣”，尝试“写自己想说的话”。也就是说，写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《标准》倡导写话要以兴趣为首，为孩子提供自由的空间，表达自然的童心童趣，在轻松自然的氛围里让学生爱说爱写，提高他们的写作能力和表达能力。画写结合的写话教学方式符合孩子的认知规律，也符合孩子的思维特点。

怎么做呢？《标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们必须更新观念，尤其是要从应试教育的观念中走出来，千万不能再出现“千人一面，万人一腔”，而要坚持写作是人作为主体的一种“自由的自觉的活动”。画写结合是针对儿童富于想象、爱涂涂画画的特点，培养孩子善于想象的能力，进行画画写文。学生所写可以是一句话、几句话或结构比较简单的言语，它以培养和训练学生遣词造句能力为主要内容，也是用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。但是小学低年级写话课堂教学体系还不健全，小学生，尤其是农村小学生书面语言表达能力不强，不会围绕一个中心说一段话的孩子有很多，即使写出来，口语也不断出现在写话中。怎样使孩子打开语言之门，流畅地表达自己的所见所闻所想呢？儿童对最直观的画面是最感兴趣的，不妨从这方面着手。画写结合的写话教学有哪些好处？让实践告诉我们。

一、培养孩子们的想象能力

传统的写话教学离不开看图写话，都是课本中或者材料里规定的静止的画面，显得很单调、不吸引人，不能极大地调动孩子兴趣。怎样使这些画面动起来，在学生脑海里活起来？举个例子说，如果写小动物，可以启发学生想一想你喜欢哪个小动物，它长什么样子？你在哪儿见过它呢？为什么喜欢？这样给学生一个想象点，让学生展开去，放手让孩子自由想象，让童心在笔端自由绽放。这样想象应该更生动、更丰富、更深刻，也更能锻炼学生的思维与能力。

二、培养了学生的观察能力

孩子写话之前，要画图、看图，对给出的图示看仔细，分析清楚，在大脑里形成鲜明生活的印象，写话时才有可能有动人的语言绽放笔端。还是以小动物为话题，在画小动物之后，一个孩子画了一张小兔子，要引导孩子说出他们为什么画小兔子？你为什么喜欢它呢？如果它有自己的家，它的家是什么样的？通过想象，使所写形象在脑海中更加丰满逼真，孩子写话时也就不会无话可写了。

三、培养了学生语言表达能力

由于低年级孩子日常使用的是对白白话语言，表达起来说起话来甚至前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，缺乏条理性和连贯性，有时带语病和口头语、俗语。写话之前我们要进行的这个说话练习很重要，这种情况下不能着急，鼓励孩子像电视上的节目主持人一样用普通话说，培养他们有条理而且连贯说话的能力，可以由简而难，由少而多，必要时可以给出相应的句式，像“先……再……然后……最后……”“有时……有时……有时……”“有的……有的……有的……”等。也可以根据话题给出相应的词语，要求在这几句话中用上它们。这样的铺垫既降低了写话的难度，又提高了学生写话的水平和兴趣。

四、培养了学生的美感

“美感”是人对美好事物的感知。“感知”当然首先要通过眼耳，然后通过心灵。在写写画画中，我们教师提供一些好的材料，图片、挂图、动感的图像和简单的动画等，最好是雅俗共赏的、喜闻乐见的，让学生在创作的过程中去感受美，感受创作的快乐。教师给孩子这样的平台，他们一定会给你带来无数唯美的惊喜！

五、张扬了学生的个性

画写结合的教学方式注重引导学生，激发学生兴趣，鼓励学生畅所欲言，使学生都能得到不同程度的进步与发展，改了应试教育重教不重学的弊病。主要是在写写画画中孩子的天性得到了释放，在释放中的创作是最有激情的、最真实动人的。

此外，孩子和孩子之间的交流也是语言训练。他们毕竟是学习的主体，在日常生活和学习中，我们要注意关注每个孩子的成长和特点，每一次练习尽量让每个孩子最大限度地去参与，给他们自我展示和充分表达的机会，同时培养孩子们的倾听、包容、评价能力，使他们切实感到他们又互相是彼此活动中互相促进的主体。我们在教学活动中，如果及时引导学生能把这种学习过程记录下来，不但孩子写话能力上了一个新台阶，而且也是画写结合的写话教学方式下的新收获了。

《标准》给我们的教学提出了要求，也给我们广大的一线老师提供了教学的依据，甚至方法。建议老师们沉下心来好好学习《标准》，就不仅仅是一个“画写结合”，那会盛开多少教育教学的花朵，结出多少更加丰硕的教学成果！

·编辑 薄跃华