浅谈新形势下信息技术在幼儿园教学中的灵活运用

□程玉梅

浅谈新形势下信息技术在幼儿园教学中的灵活运用

□程玉梅

利用影像、声音、图片以及文字搭配的形式开展幼儿课堂教育，有助于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动幼儿的学习热情，提高幼儿园教育水平。我国幼儿教育正处于蓬勃发展时期，利用信息技术开展幼儿教育活动是促进幼儿健康成长的有效教学手段。文章以新形势下信息技术在幼儿教学中的运用为主线展开论述。

信息技术；幼儿园教学；灵活运用

多媒体技术指的是利用计算机对文字、图片、声音、动画和影像等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体信息进行有机呈现，并通过一系列的交互式操作以达到特定目的的信息技术。多媒体是以图、文、音、像并茂的特点和优势运用到幼儿教育之中的，现已成为幼儿课堂教育中不可或缺的一部分，提高了幼儿参与课堂教学的兴趣和激情。但也应认识到，单纯注重多媒体教学，花时间和精力制作多媒体课件，而不把工作的重心用到幼儿日常学习和生活教育中来，结果会适得其反。只有在教学中善于运用多媒体开展教学活动，寓教于乐，才能促进幼儿的健康成长。

一、利用信息技术开展幼儿教学的价值

1.调动幼儿学习的兴趣

由于幼儿的思维较为具体，只有通过直观、具体的形象展示才能更好地激发他们理解和认知外部世界的潜能。而通过怎样具体的途径和表达方式来激发他们就成为教师必须解决的首要问题。因为幼儿时期的心理特点，所以教师在呈现方式上不仅要体现多样性，同时还要根据其年龄特点增加画面的色彩和内容的丰富有趣性。此外，当代社会信息化表现很全面，即使是幼儿对于信息科技的应用也非常广泛，所以相对于传统的表现方法，现代化媒体课件更能引起他们的注意。

教师通过制作符合儿童学习需要的多媒体课件，可以将较为抽象的科学文化知识通过逼真、直观的多媒体课件表达出来，这样直接的画面呈现不仅可以增强幼儿对这些知识和事物的直观了解，充分地调动他们的听、说、读、写等多感官能力的发展，同时也可以调动他们对多媒体呈现的知识的理解和认同，激发其认知外部世界的潜能和兴趣。而动画的表现形式也符合他们对于事物理解的方式，在生动的课件中，通过引用他们所熟悉的故事或者人物来引起他们的共鸣，这样的方式有利于加深他们对事物的认知和理解，同时有利于激发他们的想象力、创造力，促进孩子德智体美的发展。

2.提高幼儿教学的效果

幼儿阶段是孩子人生成长的关键阶段，这个阶段的孩子对于外界的一切认知都来自于教育过程，丰富的教学内容能够开发幼儿智力，为以后的知识学习奠定基础，同时因为幼儿阶段的认知对于他们以后人生观、价值观的树立都有重要的影响，这一阶段所学内容不容易忘记，而且对知识深信不疑，充满好奇，是保证孩子以后心理健康发展的关键时期。也正是因为如此，幼儿教育的效果才必须引起重视。教学的效果与教育目的具有直接的联系，教学效果的好坏对于教育目的的完成也有直接的影响，教学效果可以提高对教学目标的完成效率。幼儿教育的目的不仅在于使孩子们学习基本的文化知识，更主要的是为他们养成良好的学习和生活习惯奠定基础，帮助孩子们更好地成长。

利用多媒体开展教学活动，将更多的学习与日常生活小常识以视频短片、动画片的形式呈现在孩子们面前，有助于增强教学过程中的交互性，在讲解与问答的互动中增强对知识和常识的了解，发挥孩子们在认知外部世界过程中的主动性和积极性。这种互动性的幼儿教育有助于最大限度地满足孩子们成长的需求，也有助于促进孩子们的健康成长，提高幼儿教育的水平。

二、运用信息技术开展幼儿教学活动的有效策略

1.制作满足幼儿兴趣的课件，加深学生印象

媒体课件作为新型的幼儿教育的主要载体，有着自身的优越性。画面呈现色彩丰富、内容鲜明，表达方式生动、具体。而如何将课件制作得满足幼儿兴趣和心理是幼儿教育的基础。通过对幼儿心理特征的掌握，对现代幼儿关注或者兴趣的热点进行了解，在此基础上，结合具体的教学内容，坚持教育原则，可以制作出更有利于教育目的达成的课件。以满足幼儿兴趣为出发点的课件，更加具有针对性，且在表达方式上更为恰当。根据年龄特点和受教育水平调整课件内容，可以将知识简单化，加深教育印象，加强幼儿对于课件的兴趣。形式多样、内容丰富、充满想象和色彩的课件，可以调动幼儿的兴趣，从而达到合理教育和素质教育的目的。

利用多媒体进行教学的前提就是要制作符合儿童教育实际的课件。一方面，教育部门或培训机构可以组织专家、学者深入幼儿园教育的实际，在研究幼儿成长与发展特点的基础上，制作能够激发幼儿潜能，调动幼儿兴趣，且互动性较强的多媒体课件，作为开展幼儿园教育的范本，并实现多媒体课件在更大范围内的共享。另一方面，幼儿教师在教学的过程中，要细致观察幼儿的个性特点和兴趣爱好，关注幼儿在校园活动中的表现和反映，敏锐地察觉幼儿的需要，制作或编排有针对性的教学课件，在满足幼儿教育基本需要的基础上，使孩子们能够更加积极、主动地融入到幼儿园的学习生活中。

2.创设生动逼真的动态画面，增强教学活动的互动性

首先，利用信息技术创设生动、逼真的动态画面，调动幼儿的兴趣，增强教师与幼儿之间的互动性。现代师生关系与传统的教师传道解惑、学生的细心聆听有所区别，现代的师生关系讲求的是师生在教育过程中的共同参与，通过对教学过程的参与，以交流的方式来缓解教学过程中的枯燥，使教和学的过程都更加有乐趣。而且在互动的过程中教师可以加深对学生的了解，而根据对动态画面的分析和表达可以提升幼儿的语言表达能力、与人沟通的交流能力和逻辑思维能力，为树立独立的思想做很好的铺垫。

例如，在为幼儿讲授 “小螃蟹找工作”的课程时，可以利用多媒体播放小蝌蚪找工作的场景，并配有诙谐的音乐和儿童音的对白，拉近幼儿与课程之间的距离，使其能够沉浸在教学活动所创设的情境中，增强对动画情节的了解。在观看之后，可以针对动画中的内容进行提问，促进孩子们与教师间的互动交流，激发他们的学习兴趣。其次，利用多媒体设置疑问，提高孩子们的好奇心，激发他们的创造性思维。教师制作的多媒体课件，可以采用灵活多变的设问形式，提高孩子们思考和解决问题的能力。又如，在播放 “小老鼠吃西瓜”的课件时，向幼儿提问 “如何才能让老鼠吃到西瓜？”从幼儿五花八门的答案中选择几个最优的答案，给予表扬和鼓励，既使孩子们自己解答了问题，又增强了他们的自信心，提高了课堂教学的互动性。

3.将现代化因素融入课堂中，构建兴趣十足的课堂氛围

苏霍姆林斯基说过，“只有能激发儿童自我教育的教育才是真正的教育。”可见，激发幼儿的学习兴趣对于幼儿教育是多么重要。课堂作为教育的主阵地，如何将现代化因素融入课堂成为了现代教师必须掌握的素质和技能。儿童好奇心较重，对于未知事物或者有趣事物都有明显的关注。同时儿童注意力很难集中，而如何能够吸引儿童注意力，并且将儿童的注意力集中在所教的知识内容上更是整个教学过程的难题，教师要找到真正能促进孩子健康成长的有效方式。

在信息技术已经广泛应用的当下，可以将孩子们的日常学习和课间活动拍摄下来，并经常组织孩子们一起观看，让每一个孩子对自己及他人进行评价，在相互认知和点评的过程中发现自己的缺点和不足，并加以改进。由于幼儿的自我认知能力较弱，教师可以与家长共同帮助孩子改掉不好的学习和生活习惯，使他们形成比学赶帮超的氛围，能够更加积极、主动地参与到集体活动中来，满足幼儿自我表现的需要。

［1］邱霞.在幼儿园教学中运用多媒体技术的探讨［J］.少年儿童研究，2013，（5）.

［2］汪静.浅谈多媒体技术在幼儿教学中的运用与策略［J］.佳木斯教育学院学报，2012，（11）.

［3］智建琴.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用［J］.课程教育研究，2014，（11）.

［4］刘俊强.新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［5］沈亚强.现代教育技术基础［M］.杭州：浙江大学出版社，2000.

（编辑：杨迪）

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1671-0568（2016）09-0117-02

程玉梅，江苏省淮安市渔沟镇中心幼儿园教师。