探析营造小学数学高效课堂的有效策略

□林春艳

探析营造小学数学高效课堂的有效策略

□林春艳

小学数学是一门工具学科，又是一门趣味性较强的学科，当前的小学数学教学应以实施素质教育为立足点，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教学教师应该采取与学生心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略，努力营造情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。

小学数学；高效课堂；有效策略

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程。高效课堂能使小学生最大限度地获得数学知识，而且在接受知识的过程中获得愉悦的精神享受。教师要抓住小学生好奇多问、活泼好动、注意力集中、时间短的特点，为小学生提供丰富多彩的教学情境，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。为此，要贯彻 “以学生为中心”的教学理念，充分调动小学生的学习积极性，鼓励学生自主探究，大胆质疑，以点拨、启发为主，实施新课程倡导的 “自主、合作、探究”学习方式，教师不能简单地包办代替，要尽量给学生以思考和活动的机会，积极引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活泼地参与学习，促使课堂教学目标高效达成。

一、精心设计问题，引入课堂知识

导入是小学数学课堂新课教学的先导，良好的开端是成功的一半。精心设计课堂导入，能激发小学生学习数学的兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是小学生学习的起点。教师巧设疑问，让小学生在脑中多画几个问号，刺激求知欲，引发积极思维，诱导学生由疑到思，由思到知，寻求真正的理解，从而提高课堂学习效率。例如，教学 “分数的初步认识”一节课时，笔者给学生讲孔融让梨的故事，讲解时要求学生不许说话，只能用手指来表示分得的梨的数量。有6个梨子，平均分给2个小朋友，每人分得几个梨？学生伸3个手指回答了问题。有2个梨子，平均分给2个小朋友，每人得几个梨？学生都伸出1个手指。现在就剩1个梨了，平均分给2个小朋友，每人得几个梨？此时，学生不知怎么计算，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲是小学生学习的最大动力。有的学生说：“把梨切开不就行了么，用什么方法表示呢？”学生有的画图，有的写字……经过引导，然后导入新课，此时课堂生机勃勃，学生跃跃欲试，积极动脑，在愉悦的情感体验下学习数学。

二、互助探究合作，促进学生共同进步

自学互帮提倡 “教”以学为主，学以思为重，促进小学生的社会性发展。把学生看成是无限发展的个体，课堂教学中要以学生为主体，以小学生自学为主线，让先会的教不会的。在自学互帮教学过程中，教师一个肯定的手势、一个激励的眼神、一句赞许的话语……都能够激发学生的进取心。学生感受到成功的喜悦，就会产生主动学习的内驱力。例如，教学 “比较小数的大小”一节课时，让学生比较0.45和0.5的大小，先引导学生自主尝试比较，并说明方法。思维敏捷的学生很快想到从高位起一位一位地比下去，十分位上的4比5小，那么0.45这个小数就小。同桌之间探究互帮，还有别的方法么？经过探究后，想到可以把0.5化为0.50，因为0.50就比0.45大，所以0.45比0.5小。然后，教师给出一组比较大小的习题让学生尝试。如果遇到困难，可以让优秀学生帮助讲解，达到自学互帮的目的。教师要善于察言观色，发现学生不认真的地方要及时纠正，让学生体验成功，体验快乐。

小学数学课堂教学是课程改革的主阵地，课堂管理直接影响课堂教学效果。所以，教师要爱学生，与学生和谐沟通，关注每个学生，运用口头激励评价学生的学习表现，促使师生之间相互尊重、相互合作。但是，激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。

三、拓展学生思维，提升数学思维能力

数学是思维的体操。在小数教学中，应培养学生良好的思维品质，选准知识点，营造创造性思维情境。用小学生的 “手”展开教学，让学生在游戏、玩乐中培养能力，学生会惊讶地发现 “数学就在我手上”，对数学产生亲切之感，无疑会积极、主动地投入学习。例如，教学 “6的认识”时，要求学生用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒。教师伸3个手指，你伸几个组成4？（伸1个）；教师拍1下手，你拍几下组成3？（拍2下）。请伸出左手的4个手指，右手再伸出2个，一共是几个？（6个）。有什么的数量可以用6来表示呢？让学生体会到生活中处处有数学，激起学生的积极思维，让学生在游戏玩乐中学知识，体现 “玩中学，学中玩”的教学思想。在课堂上，教师要关注每一个学生，认真倾听学生的声音。只有快乐、热情，专注地挥洒师爱的教师，才真正受学生欢迎。在这种情形下，学生才会喜欢上数学课，课堂才会充满乐趣。

四、营造轻松、愉悦的教学环境，感受课堂的快乐

活动是儿童认识事物的源泉，是儿童发展的基础，是教和学的中介。营造宽松、和谐的教学氛围，变抽象的数学知识为形象的操作，变无味为有趣，让学生感受数学课堂的快乐。运用合作的方式，在动手、动脑的过程中自主获得数学知识，在合作中学会相互赞赏、分享、互助，积极参与教学过程，主动探索新知识、运用新知识。例如，学习 “认识人民币”一节时，出示各种面值的钱币让小学生认识，准确掌握钱币之间的关系。小学生对于钱币单位的换算有一定的难度，笔者及时创设情境，到 “阿凡提商店”购物尝试，小学生兴致勃勃，积极参加。在教室的四周分设地摊，“小红领巾”营业员挂牌营业，学生自主购物，讨价还价，一付一找，使小小的课堂变成了自选商场。从学生生活出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，让学生在活动中初步认识商品价格，学会简单的购物方法，培养学生解决实际问题的能力，让课堂更丰满。

五、运用多媒体，让数学知识变得生动、直观

多媒体集声音、图像、动画于一体，动静结合，声色兼备。利用多媒体辅助小学数学课堂教学，可以优化小学生的认知过程。把抽象的数学内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服数学上的认知障碍，突出教学重点、突破教学难点，达到优化教法的效果。例如，教学 “角的度量”一节时，笔者利用课件显示量角器的各个部分，对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生认识量角器，演示使用内外圈刻度量角的过程，学生对量角、画角等方法掌握得比较快，能自己动手量角的度数。课堂气氛活跃，学生的学习积极性高涨，有效开启了学生数学思维的闸门，打造了高效课堂。

总之，营造小学数学高效课堂，应根据教学目标、学生学情、数学现实构建生动活泼的教学氛围，使小学生在良好的数学课堂氛围中消除紧张感，愉快地学习。教师要精心设计问题，引入课堂知识；引导学生进行互助探究合作，促进学生共同进步；拓展学生思维，提升数学思维能力；营造轻松、愉悦的教学环境，感受课堂的快乐；运用多媒体知识让数学变得生动直观，才能营造小学数学的高效课堂，提升数学课堂教学效果。

［1］朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见［J］.泸州职业技术学院学报，2011，（4）.

［2］李畅.打造小学数学高效课堂策略初探［J］.学周刊，2015，（9）.

（编辑：易继斌）

G623.56

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11671-0568（2016）09-0072-02

林春艳，吉林省舒兰市第一实验小学教师。