游戏法在小学英语课堂中的运用

□唐海峰

游戏法在小学英语课堂中的运用

□唐海峰

文章探讨了小学英语课堂中游戏教学的必要性，并阐述了如何在小学英语课堂中正确地开展与设计游戏。在“寓教于乐”这一教学理念的指引下，使得游戏教学方法能够广泛地应用于课堂，服务于课堂，以达到更好的教学效果。

英语课堂；游戏教学；教学方法；教学效果

“兴趣是最好的老师”，是学生学习知识的原动力。小学英语教学的关键是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生兴趣的一种有效手段。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，也是英语课堂不可或缺的部分。它不仅可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，排除学生学习语言的心理压力，还可以帮助学生更好地习得语言，提高英语听说能力，挖掘多方面的潜力。

一、游戏热身，唤起学生兴趣

上英语课前，我们常常会运用一首歌曲来进行 “热身运动”，这是课前热身的一种有效形式。唱歌也可以通过游戏的形式来呈现，还可以加上适当的动作和表情。英语教学中的热身运动也叫做准备活动。由于课前学生的大脑处于放松状态，通过歌曲游戏的形式能吸引学生注意，调动他们的学习情绪，激发学习兴趣，并且营造良好的英语学习氛围。例如，课前让学生唱这首歌时，就可以让学生边唱边做动作，让他们跟着音乐一边唱一边触摸自己面部的各个部位——Touch my eyes，my nose，my ears and my mouth。这样可以使学生复习所学的单词和句型，而且可以使学生很快进入学习状态，为上新课做好准备。

二、游戏导入，愉快进入课堂

课堂教学开始时，运用恰当的游戏进行导入，是有效新授的一种重要手段，也是激发学生学习欲望的关键所在。例如，教授各种水果单词的时候，笔者用 “猜一猜”游戏引入新课：课前准备了一个黑色袋子，里面放了水果，让学生摸一摸，然后猜一猜是什么水果，再教授与之相关的单词。学生可能会猜对，也可能会猜错，这种形式极大地激发了他们的学习兴趣，很自然地把这节课要学习的水果导入课堂，为接下来学习新课做了铺垫。由于小学生的求知欲强烈，急于想知道袋子里有哪些水果，他们会集中注意力，从而提高了学习效果。游戏导入法要比直接出示图片情境、交代学习任务的做法来得更加轻松和自然。又如，教授动物类单词的时候进行如下讨论，让学生参与进来，享受游戏过程，有效导入新课。

T：Hello，boys and girls.Let’s play a game，ok？

S：Ok！

T：There are some animals behind the trees，let’s guess what are they？

S1：A lion？

T：No，it’s not.

S2：An elephant？

T：No，it’s not.

S3：A tiger？

T：Let’s look.Yes.It’s a tiger.You’re a clever boy！

三、游戏呈现，助力情境教学

运用游戏来开展新授，首先一定要创设合理的游戏情境。创设游戏情境，即让小学生运用已有的知识参与角色、施展才华，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。小学生的好奇心和求知欲望比较强烈，对游戏也是情有独钟。因此，可以将教学内容与游戏结合起来，让课堂变得更加生动有趣，安排学生感兴趣的游戏情境，让学生在听、说、玩赛中强化英语技能，体验自我能力。例如，教授big，small，long，short这几个单词的时候设计找茬的游戏，比较两幅图或两个人的不同之处，找一找哪里不一样，从而学习新授单词及句型。在找茬过程中，学生的注意力相当集中，这有助于他们更好地理解和接受新知，大大提高教学效率。又如，教授one，two，three……ten这些数字类词汇时，可以创设一个闯关的游戏情境，在闯关过程中学习并巩固这些词汇。这种通过游戏创设情境的方法极大地满足了学生享受乐趣、汲取知识、发挥创造力等心理需要，不仅缓和课堂上严肃、紧张的气氛，还分散难点、突出重点，从而消除学生的恐惧心理，使每个学生都能在轻松、欢快的游戏乐园中自由自在地说英语，不知不觉地学知识。同时，学生在游戏中也学会了接受挫折、克服困难。

四、游戏巩固，强化所学新知

英语课堂中常常运用游戏来帮助学生巩固已学的知识。要强化学生的语言知识结构，就需要复习巩固，而复习课是比较枯燥乏味的，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一心理特点，尝试把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生极大的兴趣，效果很好。例如，复习词汇时，可以运用 “Flash cards卡片”，卡片上快速闪现图片、词汇和句子，学生迅速反应并大声朗读出来。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。该游戏难度不大，学生参与面广，易于调动学生的积极性。还可与”Magic eyes”交替使用，效果等同。又如，开展角色游戏，这是一个被广泛应用、效果也不容小觑的操练形式，教完新授story后立即让学生几个一组进行表演操练。可按照课本所给原文进行表演，也可根据自己的想象加上一定的动作和语言，还可以到教室前表演，教师应准备好相应道具，学生表演完后应立即给予相应的评价或奖励。利用这些课堂游戏把单调、乏味的复习变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松、愉快的游戏环境中巩固旧知识。

课堂游戏必须适用于所教授的内容和教学目的，必须具有知识性、思想性和趣味性，游戏的时间安排也应当合理有效，这样才能有利于教学任务的完成，达到应有的教学效果，游戏的优势才会被无限放大。无论如何，学生应当在享受游戏中获取知识，教师应该做的就是激发学生的参与意识，调动他们的积极性，充分利用资源，提高课堂效率。语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。课堂上尽量让学生在玩中学，学中玩。游戏应具有一定的灵活性，教学中要适时、适度地开展游戏活动，游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整及把握，还要处理好教材内容与游戏之间的关系。

［1］贺杰.小学英语课堂游戏集中营［M］.北京：中国轻工业出版社，2011.

［2］梁祝.初中英语教学活动设计案例精选［M］.北京：北京大学出版社，2012.

［3］谢贵华.外语课堂游戏——设计与应用［M］.广州：中山大学出版社，2006.

［4］教育部.义务教育英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.

［5］朱萍，张英.英语教学活动设计与运用（小学卷）［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

［6］周成平.中国著名教师的精彩课堂（小学英语卷）［M］.南京：江苏人民出版社，2008.

（编辑：易继斌）

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唐海峰，江苏省昆山花桥国际商务城花溪小学教师。