教学点滴——用心灵去呵护，用温暖去期待

邓新碧

（广安市物流园区穿石乡小学 四川广安 638000）



教学点滴
——用心灵去呵护，用温暖去期待

邓新碧

（广安市物流园区穿石乡小学 四川广安 638000）

摘 要：从教20年了。回想这20年的教学工作，谈不上收获，说不上感慨，我一直默默无闻的工作，没有震撼人心的壮举，也没有摧人泪下的故事，我只是为我的学生做自己该做的一切，随时光变迁，留存心底的只有“认真”二字。只有认真，我才能成长；只有认真，学生才能有所收获。

关键词：用心 高效课堂 学习习惯

每一次，面对那一张张阳光灿烂的笑脸，我都感到好欣慰，我知道，那是一棵棵茁壮成长的幼苗，需要我用心灵去呵护，用温暖去期待。下面，我谈谈自己教育教学中的一些做法，不能称之经验，仅当与同仁们探讨和交流吧。

一、精心搞好课堂教学，努力探索高效课堂

我知道，作为一名教师，要想上好一堂课，就必须精心准备，深钻教材，吃透学生，不仅要备教案，还要备课堂、备学生。我在备课时主要关注四个方面：

“为何而学”？我在教学中发现，有些学生其实学习很茫然，不知道为何而学。如果让学生清楚了这堂课为何而学，就有了明确的学习方向和学习动力；

“要学什么”？这是我备课的关注点。针对不同层次的学生，他们需要达到和完成的目标也不同，只有分层教学，才能满足学生的学习需求，提高学习兴趣；

“学生怎么学”？这是我在备课时反复思量的。并尝试站在学生的角度去琢磨，只有教师的教学手段契合了学生喜爱的学习方式，教学才会事半功倍，学生才会乐学好思；

“学生学得怎么样”？这个方面是我备课时最关注的。我课前的一切准备都是为了让学生学得更好。为此，我认真收集好反馈信息，更对每堂课做好总结，把成功的经验升华，把失败的教训提炼。

上课。由于学生的专注力一般不超过半小时，一般情况，我的课堂采用师生共讲和学生讲、老师补充两种模式。课前3分钟预习很必要，简单的例题我就让学生来讲，其他学生补充，之后马上测试来验证效果，有问题继续由学生纠错。遇到难一点的例题，则由师生共同讲，共同探索来完成。因此，在我的课堂里，学生是专注积极的，充满表现欲的，学生通常能在当堂课消化所学内容。

作业批改和辅导。主要抓两点：一是典型错题，这种题错误高，可能是难点或易混淆点，通常会被放在下堂课重点提出，加以复习巩固；二是出错误较多的学生，这种情况可能是学生上课时不够专注，也可能是老师的教学方法不恰当，我会认真反思。在作业批改时收集好信息，我的辅导也就做到有的放矢，为此，我专门建立了学习帮扶小组，错误不多的由帮扶组长解决，还出错的由科代表辅导解决。问题大的由我重点辅导，小组长跟踪帮扶，力争让每一个学生都不掉队。

教学反思。我喜欢把课后的一些感悟和体会写下来，包括这堂课的亮点、成功的经验、临场的处理、学生的奇思妙想以及学生的认可度；同时也包括发现的不足、课堂的败笔和改进策略。通过几年来的坚持，我感觉收获很大，能更容易掌控课堂，能更轻松抓住学生的兴趣点，找到学生喜欢的教学模式，更重要的是减少了课堂败笔，避免了把课堂带入死气沉沉。

二、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯

我对学生提出的最基本的要求是：会听讲、会学习、会做作业。我经常告诉学生一句话：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲。即要求学生做好课前准备，认真倾听老师的讲解，耐心听同学的发言，并主动阐述自己的观点。

会学习。养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，善于提问，踊跃发言，不懂就问，合作学习，互相评价等等。上课时，我要求每个学生做好发言准备，必须争取到一次课堂发言或小组发言，学生备好随堂练习本，上面不仅做练习题，随堂检测题，还要写上当堂课的疑问或心得。当这一习惯得到坚持后，学生本子上的勾勾也越来越多了。

会做作业。最基本的要求：先复习再做作业，不乱涂乱画，字迹工整规范，不抄袭。进一步要求：学会探究，懂得通过查找、翻阅、问询解决问题，勇敢的把自己的疑问和奇思妙想提出来。给学生营造一个勇于探求的氛围，给学生搭建一个乐于展示的平台，通过会做作业达到会学习，这样去培养学生的学习习惯。

三、全情投入，让爱的阳光照亮每一个角落

成天跟孩子们打交道，看他们的笑脸花脸，听他们的哭声笑声，工作虽然琐碎繁重，但心里也充满了快慰。

我一直把“没有教不会的学生，只有不会教的老师”作为座右铭，时刻提醒自己，用心去教育学生、呵护学生。我班有留守儿童20多人，90%的父母都在外务工，父母离异的学生也有四、五个。由于远离父母，他们的家庭教育几乎一片空白，这对学生的健康成长造成了很大的影响。父母单纯地认为给孩子吃饱、穿暖、满足孩子的各种需求就可以了，而忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍，孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变，一些学生厌学、逃学，做事不负责任。我看着心疼、心焦，我担心有些孩子会就此走上歧途。为此，我平常尽可能多的和孩子们玩，找留守儿童谈心，特别是平常比较淘气被我批评的学生，我担心他们转不过弯，我总是想法在课后找到他们，让他们明白，老师有多么爱他们。我的真诚也换来了孩子们的真心，袁明杰同学经常不做作业，还喜欢惹事生非，上课公然和老师顶牛，我很生气，批评了他，他居然摔门而出。我后来了解到原来他父母离异了，有近三个月没有打电话回来，他感到自己没人要了，开始自甘堕落了。得知这一情况后，我一方面经常找他“耍”，鼓励同学和他交朋友；另一方面，我想办法联系到了他的父母，把情况告诉了他们，让其父母明白责任和义务，及父母在孩子心中有多重。这对父母反省了，都主动给孩子打电话，后来也因为孩子，他们复合了。学生很高兴，跑到我面前说“谢谢老师”。那一刻，我突然感觉自己真的很伟大，好骄傲。

我心中始终记着这样一句话：做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友。爱学生所爱，急学生所急，跟学生一起玩，一起拉家常；为家庭困难的学生买学具；为突发疾病的学生垫付医药费；为学习成绩优异和进步的学生送上奖品。我真的感到，教师，原来还可以这么快乐。

教学的过程，既是一个不断学习、探索、积累、总结、提高的过程；又是一个和孩子一同成长的过程。前进的道路也许充满了泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存，不管怎样，在以后的工作中，我还会快乐学习，学以致用，不断增长智慧；快乐从教，不断探索教法，用人民教师的责任感和使命感去培育那些等待怒放的花蕾。