“以考代评”在高职院校的应用探索

2016-03-01万连印

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年8期

关键词：成绩考核

万连印

（辽宁地质工程职业学院辽宁丹东 118008）

“以考代评”在高职院校的应用探索

万连印

（辽宁地质工程职业学院辽宁丹东 118008）

摘要：在高职院校中开展职业技能鉴定、实施“双证制”教学培养目标，已成为职业教育的共识和主流方向［1］。然而，在实施中，往往注重：“双证”的形式，即职业技能鉴定的开展、资格证书的取得，与学生的学习成绩考核、评定相互独立，而忽视职业技能鉴定与学生学科成绩相结合的内在联系，本文从职业技能鉴定考试结果代替学生学科成绩评定（以下称“以考代评”）及在职业教育中的作用、实施“以考代评”的具体做法及应注意的问题做了初步探索。

关键词：以考代评技能鉴定考核成绩

前言：

在高校扩招、生源减少人情况下，高职院校的生源质量下降、学生基础薄弱、自主学习的能力差、积极性不高，成为普遍现象［2］，在这种情况下，学生在学科结业和技能考试的双重压力下，常常顾此失彼，不能二者兼得，甚至满盘皆输，因而在学生中产生厌学情绪，甚至导致弃学，这对提高高职的教学质量、促进职业教育的发展，都产生极为不利的影响。

利用“双证度”中职业技能考试知识的全面性和权威性，采用“以考代评”方法，对某个学科或某些学科免试，一方面可以减轻学生学习压力，调动学生学习积极性，提高教学质量；另一方面对促进高职院校的发展，也有很大的作用。

一、“以考代评”在高职院校中的作用

1.促进良好学风的形成

目前，由于高等职业教育入学门槛降低，多数学生在高中阶段就没有养成良好的学习习惯，加之高职教育与高中的授课的方式、培养目标都有很大区别［3］，导致高职学生入学后的迷茫，不会学、学不会、不想学成为高职学生的共性，同时由于学历层次低，不被社会重视，受到亲属、朋友的轻视，就业困难，学生学习以及格为目的，没有长远的目标和人生规划，从而产生自暴自弃的心理，从而导致厌学风气在高职院校中普遍存在。而在教学中采用“以考代评”的方法，一是可以使学生获得有利于就业的职业资格证书，正确定位自身的价值；二是由于职业技能鉴定考试的内容“博大精深”而促使学生在业余时间主动学习、主动寻求教师的帮助，同学间互相交流、互相比拼，在根本上改变学生的学习目的和态度，提高自主学习的积极性和主动性，改变厌学的不良风气，为学院建立良好的学习风气，提高高职教育的教学质量，提高学院在社会的认识度都有极大的促进作用，为实现我国职业教育可持续发展打下良好的基础。

2.促进高职院校考核体系的完美

在高职教育中，传统的考核基本上都是由任课教师独立完成，即教学、命题、阅卷、总评等工作都是由一人或少数几人完成，由于教师对教材的理解不同、使用教材版本不同、考核侧重点不同，造成同一学科不同年级、不同班级有不同的标准，教师受考核，职称评定等因素的影响，放宽要求，同时，由于“人情分”、“面子分”有存在，从而人为的造成不能完全平等。考核的最终结果并不能真正代表学生的真实水平。而采用国家统一标准的职业技能鉴定，采用“以考代评”的考核方式，实现不同年级，不同班级，甚至不同学校采用同一标准，成绩好坏更能代表学生的真正实力和水平，更能检验教师教学水平的高低和学校教学质量的好坏，并且更是对职业教育考核方式的补充，使职业教育考核体系更趋于合理。

3.促进教研活动的开展和交流

采用“以考代评”的考核方式，为了使学生获得更好的成绩，必然促使教师之间、学校之间相同专业、学科的交流勾通，共同研究考试大纲、职业标准，制定教学内容，编写教材、讲义等活动，从而促进教学研究活动的展开，这对新入职的年轻教师学习老教师的教学经验、借鉴教学方法，八面从而达到快速成长的目的，对老教师可以从年轻教师中学习最先进的前沿的科学技术和方法，达到知识的自我更新，从而实现教师队伍整体提高，为提高教学质量，打造一流教师队伍提供先决条件。

4.促进高职院校教学条件的改善

“以考代评”在考试中采用的是国家题库，因而在理论考试内容上都是随时代发展的新技术，新方法，在实操考试中，采用的新的设备、仪器，为适应考试的需求，势必促使高职教学中教材及教学方法的更新，加大实习、实训设备的投入，从而促使教学条件的改善［4］，使高职院校培养的学生更接近社会生产实际、符合社会需求，缩短与企业之间的差距，加大社会认知度，从而为学生就业提供帮助。

二、采用“以考代评”要做好的准备工作

在高职院校在实施“以考代评”，应根据本校的实际情况，做好以下几个方面的准备工作。

1.深入宣传，使“以考代评”深入学生心里

在高职新生报到期间，充分利用迎接新生的时机，对学生和学生家长就“以考代评”的必要性、作用及具体实施方法，做详细宣讲，以获得家长的理解、认可和支持，同时在学生心里打下深刻的烙印；在新生入学后，充分利用校园广播、网站、板报等媒介，对成“以考代评”所取的成果进一步宣传，同时利用专业教师及辅导员对“以考代评”的具体实施方法及替代学科、所需要掌握知识等详细讲解，充分调动学生兴趣，从而达到“以考代评”在学生心里完全理解并接受和形成势在必行宣传目标。

2.制定规章制度，使“以考代评”落在实处

为避免在“以考代评”过程中，出现片面追求通过率、重数量、轻质量的现象发生，要制定相应的管理制度并严格执行，各学校可根据2003年劳动部制定并频发的《职业技能鉴定机构质量管理体系标准》和ISO9001认证体系［5］，结合本校的实际情况，制定适合本校的实施办法、质量管理规定和操作程序，严格执行考培分离、考评分离的要求。

3.确定好“以考代评”的范围

在实施“以考代评”的过程中，各院校应根据本校所开设专业和办学条件，选择合适的职业工种和所替代的学科和时间，切忌盲目照搬其它院校，更不能搞一刀切。在语言类专业中，可以用国家定级考试代替学科成绩，如用大学英语四级代替大学英语期未成绩，即无论学生是否在英语考试中是否通过，是否参加考试，只要通过国家英语四级，英语学分全部按照正常通过处理；再如，各专业职业技能鉴定合格证书代替综合实习成绩，也可以替代某一科或几科专业课成绩；另一方面要选择“以考代评”的合适时机，对于计算机、外语等公共基础课，可选择在课程结束后或第二学年开学初进行，或者按国家统一时间进行；专业技能考试可选择在毕业前或生产实习、毕业实习结束后进行。从而使“以考代评”贯穿学生整个学习过程中，达到培养学生自主学习的良好习惯，为以后的工

作和继续学习打好基础。

三、实施“以考代评”的几个建议

为了在高职院校中建立并逐渐形成“以考代评”的长效机制，建议做好以下几个方面的工作入手，逐渐积累经验，但条件成熟后，推广应用：

1.实施“以考代评”不能把绝对化

对于准备开展或刚刚开展“以考代评”的学校或专业，可采取“以考代评”与传统考核并行的方法，学生自愿参加，学院鼓励并给学生提供方便条件，促使“以考代评”的的推进，给学生及教师适应的过程。鼓励学生参加相关或相近专业工种的考试，并代替公共学科的成绩，如在化工专业中，提倡学生参加分析专业的技能考试，并代替分析化学或仪器分析的专业课成绩，达到扩展学生知识领域，提高专业技能，拓宽就业渠道的目的。

2.做好考评人员的培训工作

考评人员质量的高低，决定着“以考代评”的成败，学校在实施“以考代评”的过程中，建立一支业务精通、素质过硬的考评队伍，以保证“以考代评”结果的客观性、公正性和合理性，考评人员可由学院双师型教师或企事业单位的高级技术人员通过技能考评人员培训后，持证上岗。

3.与国外职业资格证书接轨

在经济发达国家，职业资格证书制教育体系发展比较成熟，如澳大利亚的“职业资格框架体系”；德国的“双元制”、英国的“NVQ证书体系”和“GNVQ证书体系”［6］等，有条件的职业院校可以引进或参与国外权威机构的资格证书考试，与国内的职业资格证书互为补充，真正实现“引进来”和“走出去”的人才培养战略，以推动劳动人才国际市场的交流，为国家的经济发展做出高等职业院校应尽的职责。