《长城》教学案例

李瑞华（河北省承德市丰宁满族自治县丰宁第一小学 河北承德 068350）



《长城》教学案例

李瑞华
（河北省承德市丰宁满族自治县丰宁第一小学 河北承德 068350）

摘 要：人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第17课《长城》。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。使学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

关键词：《长城》一文 引导 体会 联想 教学案例

一、抓课文的最后一句话引入新课

1．同学们，我们已经初步学习了课文《长城》这节课，我要和同学们一起再次登上长城。（板书课题，请同学们齐读课题）

2．师：俄罗斯原总统叶利钦登上了长城，情不自禁地赞叹—这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！以以色列前总理拉宾也啧啧称赞设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！在我们的课文中，作者同样有对长城的赞叹，请同学们快速浏览课文，从中找到这句话。

3．学生找答案，反馈（课件出示）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！齐读这句话。

二、潜心会文，感悟长城

1．从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？请同学们默读课文，勾画出表现长城是个伟大奇迹的相关语句，仔细品味，把自己的理解或感受简单的写在旁边。

2．学生自由学习，作批注

（1）感悟长城的“气魄雄伟”

① 指读第一自然段、简单谈感受（长、弯曲）。这是作者站在什么角度看长城？（板书：远看长城，像一条长龙）

② 出示长城远景图

③ 长城和长龙之间，有什么相似的地方？（生：共同点：长、蜿蜒盘旋……）

A.长：（到底有多长？）一万三千多里。（师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？在三十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，大家猜猜用了多长时间，整整五百零八天。你们说长不长？谁能通过读来表现）

B.生：弯曲：蜿蜒盘旋。

学生结合资料袋谈：（长城东起河北秦皇岛的山海关，途经北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏一直延伸到甘肃的嘉峪关。）

自由读，指名读‚试背课文第一段

师：腾飞的巨龙人人敬仰，但他只是人们想象中的产物。而长城，却真真正正地横卧在崇山峻岭之中，成为中华民族的象征。怪不得作者会这样称赞：

生齐读：（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

（2）感受长城的“高大坚固”及其设计的巧妙。

师：除了长城的气势磅礴之外，你还从哪感受到它是个奇迹？

① 学生读第二自然段，结合语句谈感受。（生：高大、坚固）

② 这是作者站在什么角度看长城？（板书：近看 高大坚固）

③（出示长城近景图）

师：同学们，这就是长城的近景图，它高大坚固，巍然屹立在崇山峻岭之间。你看，这里是用巨大的条石和方砖筑城的城墙，这是两米多高的垛子，这是射口，瞭望口，这是遥相呼应的城台。从长城的结构特点中，我们不光能感受到它的高大坚固，是否还能体会到这种设计的独具匠心？可以结合某一种设计研读课文，结合拓展资料和查阅的资料到小组中交流你的感受。

④ 小组交流，全班反馈。

⑤ 从这种巧妙的设计中，你感受到了什么？生：雄伟，人民有智慧

⑥ 指读第二自然段。

师：这真可以称得上是一座智慧的长城。当你面对这座凝结着无数智慧的巍巍长城时，你想怎样读？

⑦ 师：近看长城，它不但高大坚固，而且设计巧妙，所以作者会由衷赞叹：生：齐读：中心句 （这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

三、体会作者的联想

1．师：过渡：

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：你体会到了什么？生（劳动人民的艰苦）

① 抓庄重点词：

师：在读一读这句话，从那些词语中更能体会出劳动人民的艰辛？

生：（数不清、两三千斤重、无数的肩膀。生：无数的手、一步一步、陡峭的山岭）

② 这段长城修筑距今有600多年，想象600多年前那是一个怎样的年代？

（指名说）

师：是啊，那是一个战火纷飞、科技不发达、贫穷落后的年代，在这样的环境下搭建一条绵延万里的长城，多不容易啊。

自己再读一读这句话。

2．想像修筑长城时的艰辛

师：崇山峻岭之间，那是一种怎样的劳动啊，透过语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？请同学们展开想象，选择其中的一句写下来。

生：在那炎炎烈日下，他们背着条石一步一移的走着。

生：在那雷电交加的风雨中，他们挥舞着铁锹、锄头。

生：在那天寒地冻的雪地上，他们摆着一块块的方砖。

师：是呀！与其说长城由一块块方砖和条石砌成的，不如说是由一个个鲜活的生命筑成的，正如作者所说——

（出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

3．指名有感情读文。

4．总结：是啊，我们为长城骄傲，因为它是无数劳动人民血汗和智慧的结晶。我们为长城自豪，因为这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（看着板书说，最后用大字写：奇迹）

四、升华情感

1.（出示长城视频）师配乐解说：大家看，这就是气魄雄伟的万里长城！这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里长城！这就是

象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！

假如你现在就站在这长城上，你会想到些什么？你想说些什么？（指名说）

2．请同学们起立

面对长城，自豪地对古代劳动人民说：

挺起胸膛，自豪地对我们伟大的民族说：

挥起臂膀，自豪地对全世界人民说：

（生三次齐读）

设计意图：在学生原有的情感储备上，再次引导学生欣赏长城风光，运用充满激情的语言，把学生的情感推至巅峰，诵读文章中心段。实现了语文工具性与人文性的完美结合。

3．师：在我国，像长城这样的伟大建筑还有很多很多，（欣赏精彩的中国世界遗产图片）。其中已有29处景观被列入”世界遗产名录”希望你们回去收集相关的资料，来举办一次“中国世界遗产博览会”，让我们共同感受祖国历史文化的博大，感受祖国世界遗产的无限魅力。

五、板书设计：

远望——长龙蜿蜒

近观——高大坚固 伟大奇迹

联想——血汗智慧

联想 劳动人民 智慧力量

六、总评

整个教学设计采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”使这句话成为课堂教学中的中心句。