目前高中数学教学中存在的问题

2016-03-01云南省西双版纳州第一中学云南西双版纳666100

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年3期

叶海（云南省西双版纳州第一中学云南西双版纳 666100）

目前高中数学教学中存在的问题

叶海
（云南省西双版纳州第一中学云南西双版纳 666100）

摘要：随着科学技术的不断发展，社会的进步，人们的生活水平不断提高，对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐提高。人们对于教育教学更加重视。数学是一门科学性学科，它要求学生对于数学定理、公式等有一定掌握，并且能够准确计算，通过数字来解决生活中的问题，从而造福人类。高中数学是学生必修的一门课，有关学校老师应该注重改革创新，根据新课标要求进行合理教学，促进学生思维能力提高。本文就是要探讨高中数学教学中存在的一系列问题并提出解决对策，从而促使学生更好的学习数学，提高个人能力，最终促进国家教育事业的发展。

关键词：高中教学数学存在问题

随着新课改的提出，很多高中学校数学教师都开始了教学改革，也就出现了很多提高数学成绩的新方式。“问题教学法”就是其中的一种，它是一种结合教学内容，组织学习者探索和研究他们所关心的特定问题，并发展他们的智能的一种教学方法。教学通常围绕一个来源社会、科学和生活中需要探索的特定问题而展开，让学生参与设计自己的学习活动过程。这样，将教学活动立足于学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，使学生经过实际的调查、研究问题的过程，学习和运用知识，获得技能并定出自己的解决问题的方案，从问题的提出到解决问题整个过程。这种方法适用于多门学科的学习，比如在语文、英语、物理、化学等学科中适当采用这种方法，在课堂开始时提出一些问题，吸引同学的注意力，引导他们思考和探索，从而有利于接下来的课程教学和学习，有利于提高课堂教学质量。所以有关学校和老师应该认识到这种方法的优点，有效利用这种方法来促进学生学习。但是，在开展该教学模式的同时，我们首先得对高中数学教学中存在的问题作出探讨。[1]

一、高中数学教学中存在问题

1．部分老师采用传统教学方法，不利于学生学习数学

现如今，有些高中老师在教学过程中依旧采用传统的教学模式，重视学生对数学公式、定理、运算方法等等的记忆，学生死记硬背数学内容；老师在课堂上采用大量时间来进行讲说教学，“填鸭式教学”，学生没有更多的时间来思考和理解，只是一味的听讲；有些老师在课下给学生布置许多作业、数学试卷，过多的重视解题能力的提高等等，这样不利于学生综合能力的提高，同时也阻碍了课堂教学效率的提高。所以有关学校老师应该注重改革，改变传统教学模式，合理利用问题法进行教学，引导孩子解决问题，提高学生学习兴趣。

2．在实际教学中新课标要求仍得不到落实

部分学校老师没有很好的落实新课标要求。比如因为高考考试中不能使用计算器而放弃对计算器的教学；还有就是有些地区高考不考线性方程，所以有关老师在教学中就放弃了对这些内容的教学等等，这些做法不利于学生对数学的全面学习，也不利于学生综合能力的提高。

3．高中数学难度大，学生缺乏学习兴趣

综合来说，高中数学可以说是学生上学阶段最有难度的，在这种情况下，学生本身在高中阶段就面临升学的压力，每天有无数的作业，再加上数学这门科目本身难度比较大，学生大多望而生畏。教师教学过程中使用的教学方式又比较单一，吸引不了学生的注意力，那么学生学习数学的兴趣自然不高。这也就反应出了当前高中数学教学的问题所在，教师教学方式不能够满足学生的需求，学生对于难度大的科目缺乏学习兴趣。

二、如何解决当前高中数学教学中面临的问题

学生的学习过程是一个由浅入深、由易到难的过程，是学生运用已有的知识储备在教师的引导下积极思考与动脑获取知识的过程。因此在教学新的知识的时候，我们要在新知与旧知间找准联结点，将复杂的新知设计成贴近学生知识基础、具有一定趣味性与挑战性的问题，其目的就在于激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生体验数学发现和构建的过程，老师与学生之间有更多的互动与交流，从而能够更加清楚的了解到学生的不同学习学习状况，也避免了学生由于学习压力太大而出现厌学情绪，对数学学习产生抵触心理等。

1．提出问题，创设情境，引入课题

高中数学教学中，有关老师可以在课堂开始之前适当提出一些问题，开门见山，引入课堂所讲的课题，引导学生积极思考和探索，然后针对学生的思考结果进行补充讲解，充分解决学生的问题，根据他们的学习状况来讲课，有利于提高课堂教学质量，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。例如：讲《双曲线的定义和标准方程》一课时，我提出如下的问题引入课题：（1）我们前面已学习过的椭园是如何定义的？（2）椭园的标准方程是怎样得来的？（3）若把椭园定义中：“平面上到两个定点的距离之和的‘和’字改为‘差’字，问动点的轨迹是怎样的曲线？”（4）应该怎样求出曲线方程？这时学生积极回忆椭园定义及标准方程，有的低头思考，有的议论，有的动手画，学生信心百倍，很快的形成了双曲线的定义，教师给予肯定，点明了课题。[2]通过这种方法可以让学生充分利用之前所学内容来思考问题，促进他们复习，同时也帮助他们熟练应用知识来解决问题，也引出了新内容的学习。

2．借助信息技术帮助学生解决问题，探索创新

有关学校老师可以利用先进的科学技术来帮助学生学习数学。比如在学习函数时，不同函数有不同的图像以及方程，有些图像比较难画，数学老师可以用电脑演示它们的图象，学生观察S的图象关于原点对称,M的图象关于y轴对称。这时，给出奇函数和偶函数的定义，就水到渠成了。象这样，图象关于原点对称的函数叫作奇函数。图象关于y轴对称的函数叫作偶函数。并借助几何画板和Flash，演示函数图象的对称性。在让学生感知奇函数和偶函数概念的同时，也让他们感受到数学图形的对称美。[3]利用电脑可以更加形象的表现数学的奥妙，让学生能够更加容易理解与思考，然后总结数学规律，并且能够更加准确、全面的计算出方程、绘画出图像，提高教学的科学性，最终促进数学的学习与运用。

3．有效结合生活问题，加强实践

学生对数学的学习可以解决生活中的问题。生活中处处存在数学，比如商业买卖、电脑设计与使用、工厂生产成本计算、工程数据处理等等，这些问题都要求学生能够有效运用课本所学知识来解答生活疑难问题，加强实践，提高综合能力。所以有关老师可以在课堂上适当提出社会生活问题让学生进行思考研究，引导他们走向生活。然后老师给予一定指导和帮助，促进学生数学的实践能力的提高。