项目化教学法在“图形图像处理”教学中的应用

任秉健（大连市女子中等职业技术专业学校 辽宁大连 116021）



项目化教学法在“图形图像处理”教学中的应用

任秉健
（大连市女子中等职业技术专业学校 辽宁大连 116021）

摘 要：图形图像处理教学在中职院校中是比较热门学科之一，在科技极其发达的信息化社会，利用计算机对图形图像进行处理在各个行业中都有所涉猎。本文将对目前我国中职院校的教学现状进行简要的分析，并提出目前我国中职院校在教学中存在的问题，以图形图像处理课程为例对项目化教学法进行阐述。希望能够丰富图形图像处理的教学方式。

关键词：项目化教学法 图形图像处理 应用

在信息化时代，计算机的应用技术是即将走入工作岗位的职业院校的人才需要具备的基本技能，而对图形图像的处理是计算机相关专业的基础课程之一，具有操作性强的特点。在传统的教学中，教师多数都是采用讲述—演示—学生模仿的模式进行的，形式单一，内容陈旧，难以有效实现提高学生学习能力的教学目标。为了能够激发学生学习的兴趣，丰富教学内容和教学方式，教师需要对教学模式进行适当的改革。采用以培养学生的就业能力为导向，以社会对相关人才的需求为基础，采用合理的教学方式，对学生进行有针对性的培养。

一、我国中职院校教学现状的分析

目前中职院校存在课堂教学效率低，教学效果不明显，学生能力难以符合社会需求，学生对工作岗位适应能力差等现象。对学生和学校的发展都存在很大的阻碍。究其原因主要是受生源和教学方式的影响，首先中职院校学生的来源问题，中职院校学生一般是来自于中考落榜的学生还有一些社会上的需要接受相关技能教学的人员。生源的范围较广而且往往存在自我约束能力弱、学习不积极的现象。其次教学方式不合理的问题，中职院校的教学方式一般都是采用教师讲授—示范—模仿的循环方式进行，枯燥的教学内容加上陈旧、乏味的教学方式能够提高教学质量[1]。针对前者，我们无法选择生源，只能通过加强管理的方式来进行引领和教导；而对于后者，我们却可以选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生创造力和思维能力的培养，将学生培养成为高素质、高实践能力的全面性人才。项目教学法主要注重对学生解决实际问题能力的培养，通过对项目化教学方法的应用能够将理论教学与实践教学有效的结合，增强学生的注意力，提高教学质量。

二、项目化教学法的实际应用

在图形图像处理中应用比较多的软件为PhotoShop,所以接下来本文主要以PhotoShop为例对项目化教学法的实际应用进行讲解。

1．项目的选择

项目教学法的主要特点就是将教学与具体的项目相结合，通过具体教学活动的创建和实施来完成教学目标。项目的选择与设计对实际教学效果有很大的影响，所以在选择项目的过程中需要遵循以下几点原则：首先，所选择的项目必须要具有一定的价值，与教学中PhotoShop内容有一定的联系性。其次，所选取的项目能够与计算机中PhotoShop的内容有效的结合，能够有效的完成理论与实践的统一。最后，控制好选取项目的难易程度，使学生在学习新知识、应用新技能的同时，还能够顺利完成任务，在提升学生能力的同时也能够提升学生的自信，为学生以后的学习和应用奠定坚实的基础。总之，在选取任务和设计任务过程中，都要依据学生的实际情况，考虑学生的身心发展特点并与教学内容相结合。充分调动学生学习的积极性，使学生主动的投入到教学中，并在此基础上对知识进行深入的探索，从而提高学生的创造力和实践能力[2]。

2．项目的准备工作

项目的准备阶段是项目有效完成的基础也是关键。在项目的准备工作中，需要考虑两方面的问题，其一是教师方面，其二为学生方面。教师在项目化教学过程中主要起到引导作用，由于学生的知识有限，实践能力不足，所以在项目的准备阶段，教师可以采用举案例的方式来指导学生的实践。比如，对广告的案例制作项目，教师可以挑选一个具有代表性的工程广告案例来为学生进行具体讲解。通过对案例广告制作流程的讲解来指导学生的具体操作流程。同时对如何进行图片的选择、底图的制作以及元素组成等内容进行详细的讲解，并对其中容易出现问题的地方给予重点解析。而对于学生来说，学生可以根据自身的爱好来选择项目的主题，并根据教师的讲解来搜集制作中需要的元素和资料，并制作详细的制作方案，为之后的项目进行打下良好的基础。

3．项目的制作

对项目的制作即是将项目的方案转换成为作品的过程。教师要充分利用这个过程来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的投入到项目的制作中。通过讨论的方式来增加生生间和师生间的交流，通过沟通和交流来解决制作过程中出现的问题。PhotoShop图形图像教学中包括路径、涂层等工具的使用以及图像编辑、文字图像的分布、色彩的调节、主题展现等方面的内容，个人的知识和思维很难完成制作，而通过同学间以及师生间的讨论，能够集思广益，为项目的制作提供更多的方案和意见，从而最大程度的优化项目作品[3]。在这个过程中，教师主要负责查找学生的薄弱点，并及时予以纠正和补充，通过给予学生适当的指导和鼓励，帮助学生建立自信。

4．项目的总结

通过项目的选择、设计以及实施，能够使学生顺利的完成对图形图像处理的学习，并且完成自己所选的项目。但是学生在项目的设计和制作中必然会存在很多的不足之处，使制作过于粗糙，有待进一步的修饰。[4]此时对项目的总结显得尤为重要。教师根据学生的完成过程，指出每个学生的优点和不足之处，使学生能够清楚的认识到自身需要改进的地方，然后根据教师的指导进行进一步的完善，并做出书面的总结，从而提升学生利用PhotoShop进行图形图像处理的能力。

结语：

综上所述，项目教学法在中职图形图像处理教学中具有非常重要的作用，不仅能够帮助学生更好的完成学习任务，还能够激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主的投入到教学中，树立学生的自信心。[5]在此基础上，教师要注意的对项目教学法的实施方式，采用开放的教学方式，以学生为主体，最大程度的发挥学生的创造力，从而确保项目教学法在图形图像处理教学中的应用意义。

参考文献：

[1]刘清华.项目化教学法在“图形图像处理”教学中的应用[J].计算机时代,2015(9):77-79.

[2]李帛霖.图像处理项目教学研究与实践[J].科技创业家,2012(17):180.

[3]张芳.《Photoshop图形图像处理》课程教法探究[J].学园：教育科研,2012(13):173-173.

[4]穆宝宁,朱东红,俞雷等.高职院校Adobe图形图像处理课程情景化项目教学设计研究[J].陕西青年职业学院学报,2013(2):36-39,80.

[5]夏永秋.项目化教学在Photoshop图形图像处理课程中的应用[J].包头职业技术学院学报,2015,16(3):81-83.