中学德育存在的问题及对策分析

王中岩（农安县政府督导室 吉林长春 130200）



中学德育存在的问题及对策分析

王中岩
（农安县政府督导室 吉林长春 130200）

摘 要：在素质教育的时代背景下,中学德育的新问题随着外在环境的变化而出现．因此,加强中学德育教育,树立正确的德育观,确立明确的德育目标,德育教学属于中学教学活动的有机组成部分，是促进素质教育顺利开展的有效措施。中学德育存在的问题主要表现在教育内容不符合学生的实际；德育教学形式简单、单一；德育教学定位缺乏实效性几个方面。本文主要针对中学德育存在的问题及对策进行分析。

关键词：中学德育教学 问题 对策

德育教育属于中学教育的重要环节，对于青少年的健康发展起着非常关键的作用，德育教育既是素质教育的有机组成部分，也是促进素质教育顺利开展的有效措施。目前，各个中学都在德育教学中进行着不断的探索，也取得了初步的成就，但是在各类因素的影响下，依然存在一些问题。[1]

一、中学德育教育中的常见问题

1．教育内容不符合学生的实际

在现行的中学德育教学活动中，德育教学常常被教师简单的看做思想政治教育，内容与学生的实际生活相差甚远，教学活动过于原则性和理论性，无法适应新形势下学生的发展需求。此外，中学德育教学活动也没有考虑到学生的心理和现实需求，形式化和表面化问题严重，要注意到的是，中学阶段的学生处于成长的关键阶段，很容易受到外来思想的影响，如果这一阶段不抓好德育教育工作，必然会影响学生的健康成长。[2]

2．德育教学形式简单、单一

德育教学说教主义严重已经不是一两天的问题了，这种单一的教学模式不仅禁锢了学生思维的发展，也影响了学生的学习自主性。这种德育教学模式没有给学生留出足够的选择、讨论和思考空间，是无法真正提升学生道德素养的。

3．德育教学定位缺乏实效性

在传统思维模式的影响下，很多学校在德育教学上都采用传统的考分制度，根据考试成绩来衡量教育的效果，以分数论英雄，实际上，这种评估模式是非常荒谬的。在这一考核制度的影响下，教师也将德育教学看做一门简单的学科，单一的追求分数高低，并未给学生传授必备的道德理念。

二、解决中学德育教学问题的对策分析

1．更新思想观念，实现德智并举

虽然德育为首的教学口号已实施多年，但是成效并不大，德育教学的重要性没有受到学校与教育部门的重视，实际上，德育工作不仅影响着教育工作的开展成效，也影响着青少年是否可以得到健康成长。各个中学都需要打破传统应试教育思想误区，改变传统评估体系，避免以分数来论英雄，将学生人格的塑造作为首要任务，让每一个学生都可以成为自律、自爱、自强的人。此外，学校还需要让教师认识到，科学的德育教育活动对于学生的成长有着直接的关系，德育教育工作的开展不仅仅需要依靠德育教师，更离不开其他学科教师的辅助。

2．为德育教学营造出良好的环境

校园环境是德育教学活动的有效载体，只有为青少年们创造出良好的环境，德育教学才能够取得理想的成效。为此，学校可以适当举办美术展览、书法展览、诗歌朗诵、体育竞赛、演讲比赛、知识竞赛等一系列的课外活动，利用这种丰富的活动形式来给学生开展潜移默化的德育教育。通过各式各样的活动，既能够张扬学生的个性，还可以培养学生的自信心和综合素质，在学校内外营造出良好的德育教学氛围。

3．优化德育形式，运用多种德育教育方法

现代学生思想情绪变化快、起伏大，单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要，德育必须讲究方法的科学性和艺术性。当前受学生欢迎的德育方法主要有：[3]

（1）情感陶冶法，学校创造良好的校园文化，在“无言、无求、无形”中使学生受到感染。如升旗礼、校园文化周、校史教育、文明礼貌月、教师节等；

（2）榜样模仿法，班主任是直接效仿的榜样，作为班主任，要充分发挥自身的榜样，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人；

（3）说服教育法，说服教育法是通过“晓之以理”的方式，启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而用正确的思想意识指导行为的一种教育方法。如：主题班会、思想品德课、座谈会、课后访谈等。[4]

4．做好学校、家庭、社会三结合教育

德育教育的全面、协调可持续发展，必然包括学校教育、家庭育和社会教育的协同发展问题。家庭是青少年的第一生活环境，对青少年良好的道德行为养成起着极为重要的作用。学校利用家长会、各种法律范例、影视科教片等形式，对家长明以事理、晓以利害，使家长从孩子的生活习惯、为人处世、自立能力等方面配合学校强化教育，不要溺爱、娇惯子女，给孩子创造一个健康成长的环境。学校教育还要与社会实践相结合，中学课程中的各门学科都必须与社会实践相结合。[5]

三、结语

面对德育工作的新形势和任务，我们必须遵循教育的基本规律，遵循理论联系实际、科学性与思想性统一、灌输与疏导相结合的原则，实现思维方式从单项的封闭型向开放型转变，工作方法从单项压迫型向双向的引导教育型转变；由经验型向科学型转变。正确认识社会环境的积极因素和消极因素，积极改进德育工作，重视学生的自尊、自爱等心理品质的培养，帮助学生认识社会的复杂性，使其学会分辨和选择。只有这样，德育工作才能有成效地开展并收到良好的效果。

参考文献：

[1]韩聪颖. 汲取民俗育人经验 提升中学德育实效——以徽州民俗为例[J]. 思想政治课教学. 2015(11)

[2]刘大兴. 水穷山复疑无路,柳暗花明又一村——谈谈中学德育管理的几点做法[J]. 考试周刊. 2015(54)

[3]李晓东. 中学德育的“快”与“慢”——《迷恋学生的成长》书评[J]. 福建教育. 2014(Z8)

[4]刘咏宝. 大学与中学德育衔接存在的问题及解决对策[J]. 河南科技学院学报. 2014(02)

[5]余俊渠 郭文亮 . 市场经济条件下学校德育面临的问题与对策[J]. 教育探索, 2007,(4)

作者简介：

王中岩（1980.12.16），性别：男，籍贯:吉林省长春市，工作单位：农安县政府督导室，学历：本科，职称：中一，研究方向：中学德育管理