简析高职院校内科护理学教学方法的改进

2016-03-01廊坊卫生职业学院河北廊坊065001

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年3期

关键词：内科护理高职院校

王旋（廊坊卫生职业学院河北廊坊 065001）

简析高职院校内科护理学教学方法的改进

王旋
（廊坊卫生职业学院河北廊坊 065001）

摘要：作为一名高职院校的内科护理教师，需要考虑的是如何更好地将相关知识讲授给学生，笔者将根据相关工作经验，就高职院校内科护理学生的教育教学方法进行科学的改进，以期能够为广大内科护理教师提供些许参考意见。

关键词：高职院校内科护理教学方法改进

随着社会对高职院校护理专业学生的要求不断提高，与之相应的对高职院校内科护理专业的教师要求也在不断的提高[1]。内科护理教育教学是一门比较专业的学科，高职院校的学生在掌握基础理论知识以及相关操作能力的基础上，能够为今后进入专业岗位中打下坚实的基础。本文主要研究分析了问题导学法（PBL），该方法主要强调学生的主体作用，激发学生的积极性以及主动性，让学生能够自己解决相关问题。就现阶段的研究水平来看，PBL是改革的重要研究课题之一，PBL的相关提出能够让教师在摸索中改进自己的教育教学方法，并且PBL能够取得比较理想的教育教学成果。

一、高职院校内科护理专业学生发展现状

随着我国教育体制的不断变革，普通高等学校的不断扩招以及医学类高职专业的不断发展，在一定程度上影响了学生的综合素质[2]。高职院校学生的文化水平普遍没有普通本科院校的学生高，在思想素质方面也比较欠缺，并且在学习的过程中积极主动性不够高，对于一些新的知识接受能力比较差。

二、高职院校内科护理学教学方法的改进

1．更新教育教学大纲

根据相关研究资料结果显示，制定适合高等院校学生的教育教学大纲能够充分的显示出因材施教的优势，将高职院校的教育理念与相关特色教学有机结合起来能够挖掘出学生的潜力。在教学内容大纲的安排方面，充分考虑到高职院校的用人实际，将大纲进行合理的修订，充分培养操作能力以及综合分析能力的学生，利用更多的课余时间来对实践操作进行培养。在此基础上，重点加强对学生的综合分析能力培养，建立将基础理论知识与实际操作能力为一体的教育教学体系。

2.PBL

PBL最早是由加拿大教授Banows提出的，在西方医学教育中已经被广泛应用。就目前的相关研究水平来看，PBL是以问题为基础，以学生为主体，以小组为讨论的教育教学方法。教师在此过程中担任的是路人的角色，在教师的参与下，围绕某一特定的病例以及医学专题进行研究学习的过程。PBL转变了传统的案例教育教学方法，采取分幕的方式方法来经一个复杂的案例切割成若干个小块进行讨论，每一个被切割的点都带有一定的知识点，让学生能够更加容易理解所包含的知识。需要注意的是，教师在选择相关案例进行分幕时需要选取现实生活中真实存在的案例。例如，在内科护理教育教学过程中，主要是先将内科疾病的患者病历呈现给学生看，随后按照护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施以及护理评价的顺序来进行分析研究。将病历资料分为几幕进行研究讨论，将此病患者的临床表现、治疗特点以及常规检查等归入到护理评估中，在此基础上根据护理诊断结果让学生根据具体问题进行相应的护理措施分析。教师在学生讨论研究的过程中，需要积极主动的引导学生结合教材中的相关知识。教师也可以通过设置具体问题的方式来评估学生对于此类知识的掌握情况，与此同时根据学生的护理诊断进一步设计护理的相关计划。就现阶段的研究水平来看，PBL在内科护理教育教学中的应用深入人心[3]。相比起传统的教育教学方法来说，PBL能够在更大程度上激发学生的学习兴趣。但是从另外一个角度来看，在实施PBL时，需要教师提供的案例真实可靠，因此相应的增加了教师的压力，对教师的专业水平提出了更高的要求。

3．综合教育教学手段

将教育教学手段进行综合性的处理能够提高学生的评判性思维能力，将理论知识、病例分析以及操作能力等教育教学手段有机结合能够让授课的系统更为充实。学生在学习的过程中也会充分做好预习工作，在课堂中积极讨论，课后复习相关知识。上述现象有效避免了三天打鱼两天晒网的情况出现，让学生能够持之以恒的学习理论基础知识。让高职院校的学生不仅仅是为了不挂科而进行学习，不再片面强调学生的卷面成绩，而是综合分析学生整体成绩不够理想的原因，让学生能够将病历中的相关特征以及辅助检查的阳性指标指数综合的联系起来，采取分组讨论的方式，集思广益，不断补充专业知识。

4．实验课教育教学

良好的实验条件能够在一定程度上提高教育教学质量，但是就我国目前的教育教学水平来看，对实验室的相关投入力度比较大，通过上述改进方法实验课教师想要充分的提高教育教学质量需要充分备课，并且及时的掌握好先进的操作技术，继而培养出现阶段所需要的技能人才。除此之外，教师需要加大对实验室的开放力度，合理的安排好上实验课的时间，让每一位学生能够实地操作。教师对于部分基础比较差的同学应该提供一对一的指导，继而有效提高学生的实际操作能力，不断的突破自我，战胜自我，对相关实验的操作能够更为娴熟。