论学前儿童的创新游戏及其实施策略

□陈姝娟 芮依璇 冼偲敏

论学前儿童的创新游戏及其实施策略

□陈姝娟 芮依璇 冼偲敏

创新游戏以其新意性、激发性、可塑性、合作和互动性等特点使儿童的每一次游戏都充满了乐趣，对学前儿童的观察力、思维力、判断力、合作与自信能力等方面的发展具有重要意义，是焕发儿童创新意识的新颖游戏。在学前期，设计各种灵活多变、贴近儿童生活的创新游戏，营造多样快乐、轻松自信的氛围，在创新游戏中给予儿童积极评价，对开发儿童的智力、培养幼儿自信心和促使幼儿获得成就感大有裨益。

学前儿童；创新游戏；智力开发；自信

鲁迅先生说过，孩子是可以敬服的，他常常想着星月以上的境界，想着地下面的情形，想着花卉的用处，想着昆虫的言语；他想潜入蚁穴……鲁迅先生生动、贴切地描述了幼儿喜欢探究和奇思异想的天性。每一个人都是从幼年时期成长起来的，在那个懵懂无知的成长时期，生活中的一切都是新鲜的、新奇的，对他们而言，每样东西似乎都充满了诱惑，所以他们尝试着用自己的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的手去触摸，用他们的嘴巴去尝，等等，他们的所有感官都被调动起来了。于是，呈现在成人眼前的可能就是东看看、西摸摸闲不下来的孩子，或者是爬树洞、挖水坑、淘泥沙、捉蚂蚁等调皮儿童，抑或是向大人提出各种难以解答的问题，追问着“为什么、为什么呢”的“十万个为什么”儿童。从他们的活动中不难看出，他们用自己的方式探究着，他们的思维不受时空限制，有着天马行空的想象。当成人的回答不能满足他们的需求，或者他们还无法接受成人的解释时，他们便用自己的方式进行模拟，将自己的想法在假想的游戏中演绎着。最可贵的是，儿童会在自己熟悉的游戏中增加许多新的内容，让每一次的游戏都有新意，这就是创新游戏。成人正确认识创新游戏及其价值，参与并正确指导学前儿童的创新游戏，有利于儿童智力的开发和身心健康发展。

一、学前儿童创新游戏概述

1.学前儿童创新游戏的内涵

游戏是学前儿童的主要活动，是他们生活的重要内容和组成部分。学前儿童游戏不仅是一种儿童自发的、自由的、伴有愉快情绪的主体性活动，儿童会运用自己掌握的粗浅知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围的世界。从更高层次上讲，游戏也是一种重要的文化符号和社会实践形式。创新游戏是相对于游戏中的新意性而言的，就是在原有游戏的基础上增加游戏的内容、情境、材料等，使原有游戏有了新的发展情节，内容更加丰富，规则更加复杂，需要更多的思考、合作和勇气，避免了原有游戏多次进行的简单重复，使游戏更有挑战性，儿童在游戏中收获更多快乐。

2.学前儿童创新游戏的特点

创新游戏是在原有游戏基础上发展而来的，但由于在游戏内容、情境、材料等方面的增加或改进，使原有游戏焕发了活力，具有新意性、激发性、可塑性、合作和互动性等重要特点。

（1）新意性。创新游戏的新意性有两层含义：一指创设的游戏类型体现新颖，二指同类型游戏在活动方式上体现新鲜、巧妙。在这里主要是指第二层含义，在学前儿童的游戏中，有许多游戏儿童百玩不厌，但每次游戏都会增加新的内容、情境或物品，这样的变化足以使游戏出现新玩法，成为真正的创新游戏。如一个经典的玩积木游戏，教师对游戏内容的安排和要求不同，儿童的操作过程和结果差异甚大。常用的玩法是：用同一种颜色的积木方块，让幼儿堆火车、堆金字塔、堆简单汉字（如十、六、八、上、下），堆好后说出所堆物体的名称。创新的玩法是：用青、白、黄、绿、墨、赤、蓝、紫8种色彩的积木方块堆物体。如何堆，教师不做指导，只给5个提示：一是所堆物体要多姿多彩；二是堆小动物、堆小屋子、堆小车子等，自己设计；三是可以单独堆，可以合作堆，但要按时完成；四是堆好后，要说出作品名字；五是完成后，先自我评价，再小组评价，看谁收获最丰富。比较这个游戏的两个玩法，不难发现创新后的游戏增加了游戏材料和游戏规则，使游戏内容更加丰富，很显然对儿童的要求也增加了，体现了游戏的新意性。

（2）激发性。创新游戏的激发性是指游戏内容能刺激幼儿的视觉、听觉、运动感觉等，让儿童多角度去探求物体的特征，从而更好地认识事物。在上述积木的创新游戏中，教师提供色彩丰富的积木，足以激发幼儿进行同色拼搭和多色搭配进行建构的能力，同时，教师的一系列提示（所堆物体要多姿多彩，自己设计，按时完成）调动了儿童的多个感官，要看、要想，当然还需要动手操作。正是这样的激发，使儿童的手、眼、脑都处于高度协作运行的状态中。

（3）可塑性。创新游戏的可塑性是指游戏的设计有规律可循，让幼儿在自己会玩的基础上，添加设计一个或多个符合规则的游戏。创新游戏不仅让儿童的每一次游戏充满乐趣，更重要的是通过游戏获得认知、情感、个性等方面的发展。因此，在每一次游戏的基础上能引起儿童改进游戏的欲望是创新游戏的价值，同样儿童能在教师的引领下进行游戏改进的尝试表明了创新游戏的生命力。

（4）合作和互动性。合作和互动是创新游戏的基本要求，面对创新游戏中的一次次新挑战和新问题，儿童需要与他人密切合作，共同思考并寻找答案，共同合作完成一个任务，互动交流达成共识，这是创新游戏的根本目的。如果说个人游戏检验的是儿童独立完成任务的能力，那么创新游戏更注重团队的合作能力，这种能力是信息化时代的基本要求。

二、创新游戏对学前儿童智力发展的影响

创新游戏的独特性体现了其优势，在学前儿童的智力发展方面发挥了不可替代的作用。

1.创新游戏有利于发展儿童的观察能力

个体的认知、想象、判断能力源于观察，发现问题离不开观察，人对知识的记忆也与观察密切相关。爱观察自然界和社会中的事物是幼儿的天性之一，创新游戏正是满足了学前儿童的天性。如教师在引导儿童画小狗之前设计了一个名为“不一样的小狗”的观察游戏，教师浅显扼要地讲了牛顿观察苹果落地而发现地球引力的故事，激发儿童的探索兴趣，然后启发儿童从不同角度观察不同状态的小狗，并把它描述出来。孩子们讲出了他们观察到的各个角度、各种形态的小狗，有正面的小狗、侧面的小狗、跑着的小狗、卧着的小狗、欢迎主人的小狗、玩耍中的小狗……儿童对小狗的描述，小朋友之间的交流，那些生动的语言和未能完全用语言描述出的小狗形象在儿童的头脑中呼之欲出了，儿童迫不及待地拿起画笔画出自己观察到的那只小狗，这个游戏对儿童观察力的作用是毋庸置疑的。

2.创新游戏有利于培养儿童的思维力

思维是在观察获得表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等活动的认识过程，是认知发展的最高阶段。个体通过观察获得知觉材料，再通过新的组合创造出新的形象，这个认知过程就是想象，创造性思维是想象的基础。儿童多异想天开，他们会天马行空地将很多事物联系到一起，创新游戏就是要求儿童在众多的游戏材料中进行自由组合，不断地寻求新的玩法，按照自己的方式进行思考和创造。在上述观察小狗的游戏中，儿童不同角度的观察和不同的描述既是对观察力的促进，也是对儿童思维力和想象力的发展，每个儿童在听着他人的描述时，头脑中在建构着不同角度、不同形态的小狗，这就是创新游戏的优势所在。

3.创新游戏有利于培养儿童判断和解决问题的能力

判断是思维的基本形式之一，就是肯定或否定某种事物的存在，或指明它是否具有某种属性的思维过程。而解决问题是人在观察、发现、想象、思考、判断的前提下进行的，尤其是判断。在日常生活中，儿童习惯了对身边的事物看看、问问、想想、做做，喜欢对某种事物评头品足，这就是判断。如一名儿童看到自己用橡皮泥做的睡牛的尾巴掉了，他坐在那里看看、想想、摸摸，持续了近二十分钟后，找来橡皮泥把牛尾接好了，也就是说他通过判断后用自己的思考找出了解决问题的方法。在上述“不一样的小狗”的游戏中，儿童在描述与交流中发现自己观察到的小狗跟其他人观察到的小狗有所不同，就会探究存在差异的原因。或许他们不一定能找到答案，但他们自己进行观察，学会思考，与其他儿童合作探究其原因，学会独立或合作解决问题的精神是值得肯定的。在日常活动中，结合实际多创设和开展相应的创新游戏活动，有利于培养儿童判断和解决问题的能力。

创新游戏不仅能促进学前儿童观察力、思维力、想象力、判断力和解决问题能力的发展，通过游戏中的合作和互动，对儿童协作能力和自信心的培养也有积极作用，设计和实施创新游戏是摆在教师面前的一项重要任务。

三、学前儿童创新游戏的实施策略

1.挖掘生活素材，设计灵活多变的创新游戏

生活在信息技术飞速发展时代的学前儿童，他们的见识越来越多，接收的信息越来越多。为了调动儿童创造的积极性，要在儿童熟悉的生活中挖掘游戏的新内容，在游戏主题中融入新元素，使游戏既贴近他们的生活，又具有新意性。因此，教师在设计创新游戏时，应该创新游戏主题内容，增加儿童的生活体验。如教师可以创设手机店、蛋糕店、摄影棚等彰显时代特色和贴近幼儿生活的游戏，还可以将游戏与本土文化巧妙融合，不断进行创新。也可为幼儿提供“海绵宝宝”“小燕子造房子”“水果超市”等游戏，让每个儿童都能找到适合自己的游戏。这样的创新游戏不仅体现了儿童的主体性，开阔了儿童的视野，还可以发展儿童的想象力。

在多样化的创新游戏创设中，既要把儿童的心理需求摆在首位，由他们自主地选择游戏内容及伙伴，也要充分考虑儿童的个体差异，对个别儿童进行必要的帮助。同时，教师在游戏中要淡化个人角色，以平等的游戏者的角色加入到游戏中去，在游戏中适时地引导儿童，与儿童及时交流并接受建议，及时给予儿童积极的评价和表扬。同时，教师也要注意观察儿童的活动，及时记录和总结，这是游戏不断创新的重要依据。研究发现，以下几种情况是教师介入游戏的好时机：①当幼儿游戏出现困难时介入；②当必要的游戏秩序受到威胁时介入；③当幼儿对游戏失去兴趣或是准备放弃时介入；④在游戏内容发展和技能方面出现困难时介入。教师适时地介入游戏，可以在不知不觉中给予儿童帮助和启发，也能引发儿童新的思考，使游戏更具创新性。

2.营造快乐轻松的氛围，激发儿童创新灵感

创新游戏需要快乐轻松、自信的游戏氛围，需要强调教师与儿童、儿童与儿童、儿童与家长以及家长与教师之间的交往，注重亲子活动的开展和家园共建。平等友爱的师生关系、合作友善的同伴关系和轻松、自由、和谐、愉快的活动氛围能使儿童成为活动的主人。同时，在创新游戏中要坚持5个自主原则：儿童自主选择游戏材料、自主选择场地、自主选择玩伴、自主选择游戏主题和自由选择游戏方式。在宽松的游戏环境中，儿童顾忌少，受到的束缚也少，他们可以自由探索、大胆思考，可充分地表现、交流和想象，这些都有利于激发儿童的创新活动，在快乐的游戏中培养了创造力和想象力，发挥了个人才能，获得了成功感。如在幼儿园组织年级的或全园的创新游戏，鼓励多个区域进行交往互动，儿童自由结伴、自由选择活动地点和材料，自由游戏，增加了儿童间交往的频率与范围，他们可以与不同班级或不同年龄的儿童一起合作游戏。教师可以模仿旅行团的小导游在各个区域进行参观，适时指导。在这样的创新游戏中，儿童不仅可以尽情地享受游戏带来的快乐，尝试着游戏的新异玩法，而且创新灵感被激发，人际交往能力和解决问题的能力也得到了提升。

3.给予积极评价，让儿童获得自信

教师可以多利用成果展评，给予儿童展示创新游戏成果的机会，和家长、儿童共同欣赏，善于发现儿童的亮点和进步，及时表扬和赞美，从而提高儿童自信和审美能力，使他们能更好地体验创新乐趣、分享创作成果。让儿童参评作品，一起来谈谈看法，分享经验和心得体会；通过儿童自评、小组互评和教师讲评等形式，肯定他们的每一次进步，给予及时鼓励和表彰，使儿童的创新意识得以激发，自信心得到提高，体验成功的欢乐。在创新游戏中多用“讲得真棒”“你是好样的，再试试？”“加油”“讲得真好，连老师都没想到这个”等积极性评价语言，并与儿童共同商定不同的表扬和奖励方式，充分调动儿童参与创新游戏的积极性，激发孩子大胆思考和探索、勇于尝试的好品质。

学前期是奠定个人发展基础和个性养成的重要时期，善于模仿和多变的特点既是教育的挑战，也是教育的契机。创新游戏以其独特的魅力成为儿童生活的重要内容，也是儿童学习的重要途径。教师善于从儿童生活出发，不断丰富游戏内容和材料，尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿游戏氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造，使每一次游戏都能成为儿童学习和成长的助推剂，必将有助于儿童身心的健康发展。教育是直面生命和提高生命价值的事业，良好的学前教育能在儿童喜闻乐见的游戏活动中发现生命的真谛，彰显教育的价值。

[1]周艳.浅谈幼儿本位的中班创新游戏[J].考试周刊,2013,(59).

[2]刘晶.创新性游戏:幼儿创新教育的“不二法宝”[J].科技创新导, 2012,(28).

[3]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛,2012,(16).

（编辑：易继斌）

本文系肇庆学院大学生创新项目“创新游戏开发幼儿智力的研究”（编号：20151058076）的成果。

G613.7

A

1671-0568（2016）36-0014-03

陈姝娟，硕士，肈庆学院教育科学学院副教授；芮依璇，肈庆学院教育科学学院，本科在读；冼偲敏，肈庆学院教育科学学院，本科在读。