情景教学在播音主持教学中的应用

2016-03-01董秋桐

西部广播电视 2016年6期

关键词：播音主持情景教学重要性

董秋桐

（作者单位：洛阳师范学院新闻与传播学院）

情景教学在播音主持教学中的应用

董秋桐

（作者单位：洛阳师范学院新闻与传播学院）

摘要：情景教学法重现了现实生活中的真实场景，将真实场景与播音主持专业的相关知识相结合起来，让学生通过表演等不同的形式深入到其中，便于学生快速的掌握专业知识。

关键词：情景教学；播音主持；重要性

情景教学法，是指在教学过程中，教师要将教学主题作为出发点，创设与教学主题相符合的情境，并再现情境的发生、发展与结局这些过程；同时，在情景中，让不同的学生扮演不同的角色，让学生在情景中掌握与本节课相关的专业知识。从本质上来讲，情景教学这一教学方法具有较强的实践性。

1 情景教学在播音主持教学中应用的重要性

与传统的教学方法相比较，情景教学法具有明显的优势。情景教学法创设了一个新的教学环境，在此环境中，学生的学习积极性、主动性都被调动起来；同时，学生的综合能力如分析问题的能力、应变能力和组织能力等都得到了明显提高。情景教学法为学生搭建了实践操作的平台，提高了学生的实践操作能力，便于学生更快地进入到社会中。

情景教学法有助于增强学生的学习兴趣。在以前的教学中，教师往往采取“填鸭式”的教学方法来讲解相关知识，学生自主思考的时间较少。然而，通过运用情景教学法，学生有更多思考的时间，他们会主动进入到教学活动中。当学生真正融入到教学情景中时，会主动探索新知识，甚至有的学生为了更快地融入到教学情景中，会在上课前做好一系列准备工作，如查找与本节课内容相关的资料等。此外，在整个教学活动中，学生的学习热情高涨。

情景教学法有助于提高学生的实践操作能力。在情景模拟演练教学这一活动较为复杂，这既需要设计剧情、设计方案、安排人员、组织教学过程等，又需要每位学生都参与进来；同时，整个教学活动要与学生播音主持专业的理论知识相结合起来，提高学生的实践操作能力。

情景教学法有助于节约教学成本。教室是运用情景教学法的主要场所，这一教学方法的侧重点在于模拟。与以前的社会实践教学相比较，情景教学法会节省一定的物力、财力，因此可以被称作为投入少，收获大的教学方法。尤其是将实际生活中的案例引入到教学中，这为学生日后步入社会奠定了坚实的基础。

2 情景教学在播音主持教学中的应用

情景教学在播音主持教学中的应用主要体现在以下四个环节：第一环节，在选择案例中的应用；第二环节，在课外准备中的应用；第三环节，在课堂演练中的应用；第四环节，在答疑和分析总结中的应用。教师要将每个阶段的具体要求作为出发点，将播音主持专业的相关知识与情景相结合起来，引导学生扮演好每个角色，完成各个阶段所设定的教学任务。

2.1 选择合适的教学情景

选择情景并不是随意选择的，而是要将播音主持的专业知识作为出发点，选择与之相符合的情景，确保学生能在规定的时间内完成情景演练。当然，教师还要保证情景的思辨性，引导学生站在不同的立场上去发现问题，分析问题，解决问题。有时，设计不完整的情景也是非常有必要的，这有助于学生发挥自身的想象力，提高学生的创新能力。此外，在不完整的情景中，学生之间可以相互讨论，相互交流想法，大大提高了学生的综合能力。

2.2 情景教学在课外准备环节中的应用

教师在此环节中的任务是安排模拟演练小组。但在安排模拟演练小组时，既要考虑到班级里的总人数，又要考虑到情景设置的实际情况。同时，各个小组也要更深层次地分析演练小组，合理地安排演练步骤。在课外准备环节中，教师要指导学生，让小组内的学生能相互合作，为了完成教学任务而共同努力。

2.3 情景教学在课堂情景演练和答疑环节中的应用

在课堂情景演练和答疑环节中应用情景教学是至关重要的，这直接影响到整个教学活动的效率。在老师的引导下，学生会按照实现设计好的方案来完成分组，并开展模拟演练。对于教师而言，其要分析、讨论、质疑每一个小组的演练情况；对于学生而言，其要将自身的想法表述出来，并且深入探讨播音主持专业的知识，加深自身对知识的记忆。在此环节中，教师要把握住学生模拟演练的方向，引导学生向着正确的方向前进，保证整个演练与事先制定好的演练主题相符合，同时要活跃课堂氛围。