让语文更生活化：切实提高语文的有效积累与运用———如何提高外来务工子女的语文素养

□江苏省苏州市盘溪中心小学 吴美华

让语文更生活化：切实提高语文的有效积累与运用
———如何提高外来务工子女的语文素养

□江苏省苏州市盘溪中心小学 吴美华

一、课题提出的背景

学校基于素质教育、课程标准、学生全面发展、学生生理发展特点和校情的需要等原因，结合实际提出了本课题，主要着眼于操作的层面，以教材为依托，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，进一步提高外来务工子女的语文素养。

二、课题的研究过程与策略

1.在阅读中渗透积累。积累和阅读有着紧密的联系，“厚积才能薄发”。只有大量的阅读，积累丰富的词汇，才能达到“薄发”的程度。

（1）落实课内阅读，在诵读中积累词汇。“语文课必须返璞归真”是课题组成员的共识。在阅读教学中，课题组成员积极践行“四步阅读法”，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。“四步阅读法”是课题组总结出的阅读教学的基本方法：即“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”。

（2）抓好课外阅读，在博览中积累语言。

②指导学生精心选择读物。研究表明：“学生获得的知识来自于教师的传授仅占10～20%。80～90%是学生通过自己的课外学习获得的。”为此，引导学生课外阅读尤为重要。

阅读课外读物要做到三个结合，即：课外阅读和课内阅读相结合；近期效益阅读与远期效益阅读结合；激发阅读兴趣与布置一定阅读量相结合。具体做法如下：A.每周两节阅读课：时间为午饭后在校时间，让学生有集中的时间进行课外阅读。B.充分利用学生手中的图书，实现资源共享。C.课题组教师为学生搜集大量的优美句段，分类印发给学生，供学生阅读背诵。D.充分发挥教师的引导作用，定期向学生推荐优秀读物，加强对积累内容的指导，使学生把有限的时间和精力放在积累最有价值的内容上。重视课外阅读方法的指导，指导学生提高阅读效率。

2.指导多种积累方法。

（1）读书笔记。我们把读书笔记分为三类，分阶段，层层推进，指导学生养成不动笔墨不读书的良好学习习惯，继而巩固知识、积累资料，加深记忆，促进理解，扩大积累。

（2）剪报。它是积累材料的好方法，可以丰富学生的写作题材，提高课外阅读质量。在剪报时，每个学生将根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物。经常这样做，加深了学生对阅读材料的印象，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力；同时，它能丰富学生的课余生活，把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来。

3.在生活中积累语言。学校尽量创设条件，让学生体验生活。组织学生参加校外雏鹰活动，开展社区活动（调查邻里关系）、上街采访等。其次，和家长一起引导学生合理、科学地观看电视和电影，较大程度地发挥电视的积极作用。第三，合理利用网络，让孩子更快、更有选择性地接受到更多、更新的信息。

4.强化实践运用。

（1）开展丰富多彩的活动，展示学生“才华”。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们渴望自己的努力得到别人的肯定。因此，我们给学生提供更多的机会展示“才华”，班队、晨会、兴趣课等就成为了他们表演的舞台。活动形式多种多样，如“词句接力赛”、“好书推介会”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”、“新闻发布会”、“手抄报展览”、“课本剧、童话剧表演”等；在班级的黑板报中，有“好书推荐”、“精彩共享”专栏，引导学生互相交流学习。在此基础上，学校每年举办的读书节、每学期的学艺竞赛也都让学生施展才华，“小盘龙阅读之星”层出不穷。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

课题组每学期还开展一次“语言积累与运用”成果展示活动，以班级为单位，围绕一个主题，展示学生在语言积累与运用方面所取得的成果。

根据（表1-1）的数据显示，小学英语学科的作业形式主要分为以下几种：1、抄写作业；2、听音作业；3、朗读作业；4、阅读作业；5、背单词和课文；6、练笔作业7、做练习册等。抄写作业占所有作业形式比例的83.72%，背单词、背课文占80.43%，可以看出小学英语作业形式比较单一，机械性强。其中听录音和听音模仿作业分别占43.41%和52.52%。这说明教师对于培养学生的听说能力非常重视，但是课外阅读作业仅占25.1%，学生的阅读作业频率较低。总体来讲，小学英语学科的作业形式以书写为主，听说其次，阅读方面处于劣势，长期进行单一形式的机械性操练影响学生的英语学习兴趣。

（2）引导学生在生活中积累、运用语言树立“大语文”教学观。语文学习的外延和生活的外延相等。我们积极引导学生在生活中学习、积累、运用语言。引导学生把看影视、参观、出游、聊天、社会交往作为积累、运用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、发展言语能力。

5.发挥学科整合作用，促进语言积累。学校要求各学科教师要充分发挥学科优势，积极促进学生的语言积累。如音乐学科，可引导学生在熟悉、理解歌词中积累语言；品德与生活学科，可以在讲故事，悟情明理的过程中积累运用语言；数学教师可引导学生写数学日记，让学生在总结、升华数学经验过程中积累运用语言。

6.加强家校联系，发挥教育合力。为保持家庭、学校教育的和谐统一，形成教育合力，学校定期召开家长座谈会，教师积极利用课余时间进行家访，向家长宣传课改理念，宣传课题研究的现实意义，以赢得家长的理解和支持。

三、研究成效

1.学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，各方面得到了提高。

（1）学生综合实践能力得到了发展。

（2）加强了学生语文生活经验的积累，提高了学习兴趣。

（3）增强了学习语文的主动性。学生的文学素养得到了提升，增强了语言的实践性、创造性、拓展性。

（4）培养了应用语文的能力。许多学生的知识丰富，作文优秀，成绩普遍得到了提高，频频获奖刊登。区“书香之班”“阅读之星”也如雨后春笋般大量涌出。

2.促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。教师的教学理念发生了转变，课堂实践能力得到了进一步发展。

3.促进了“科研兴校”教学管理模式的形成。本课题实验取得较好成效，对学校开展课题研究起到了示范作用。全校教师根据教育实际，确立研究课题，教育科研气氛浓厚，“教学即研究，问题即课题”，把教学与科研紧密地联系起来，“科研促教、科研兴校”管理模式逐步形成。

四、需要进一步研究的问题

1.不增加学生的负担，调解好学生课内学习和课外阅读积累的时间分配、精力分配，以期达到相辅相成的效果。

2.对课外阅读的反馈还要在及时、多样、有效上多花些工夫。

3.有效积累和有效运用，以期能够相辅相成，探索有效的途径。

4.学校教育与家庭教育的不同步，多数外来民工家庭教育过分依赖学校。

5.课题组老师扎扎实实地开展课题研究，可是忙于实践而忽视理论素养的提升，研究只停留于发现问题，至于问题的根源一时难以把握，要想从根本上解决问题更是难上加难。因此后期的研究中，除继续坚持以课堂为科研的立足点，重视实践研究外，也应加强理论学习，增加研究的底气；通过对教师教学、科研情况的跟踪、调查，促进教师的专业成长。

6.对于课题的管理需进一步加强。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。无论遇到多大的困难，我们都将抱定信念，用无愧于时代的科研精神将课题深入研究下去。