低年级识字写字教学实践

□安徽省六安市必松希望小学　云云



低年级识字写字教学实践

□安徽省六安市必松希望小学云云

语文学习识字始。那么如何更好地提高低年级识字、写字教学效率呢？

一、创设语境，激发兴趣，教给学生识字的方法

苏教版教材中的词串识字、看图会意识字和转转盘识字，就是通过词语与生动形象的插图匹配，让“看图”帮助学生在认识汉字结构、“意会”汉字意义、感知情境认识事物中识字，再通过学生对韵文的诵读，浮现生动可感的画面，把握事物特点，强化生字词的识记。这类识字教学中，我特别注意引导学生在通过对词串韵文的朗读过程中，利用插图、词语间的空白加以联想和想象，在认识事物和感知汉字的形体美、音韵美、字理趣中识字，并形成整体快读能力，真正做到“积字成句，积句成章”，为阅读做铺垫。

二、寓教于乐，反复练习，巩固学生识字的效果

为了进一步提高学生识字写字的兴趣，我将游戏引入教学。每学完一课，我都引导孩子们亲手制作字卡、词卡，让他们回家和父母一起玩抢词卡的游戏。每课生字词的复习，我也会把抢词卡的游戏带入课堂，并鼓励他们用抢到的词语说一句话以发展学生的语言。平时，我还会领着学生将自己学过的字词归类、整合，模仿词串识字、转转盘识字中的内容，试着自己也编一编词串韵文、儿歌顺口溜。在这些生动活泼的游戏中，学生用形象化的语言掌握生字，寓教于乐，易学好记，切实提高了学生识字的效果。

根据遗忘规律，识字必须要加强联系和巩固复习。我经常找出课文中含有生字词的句群让学生熟读，有时也会将学过的生字词和要预习的生字词结合在句中让学生自己去学习去朗读，有时还会让学生交流自己读过的含有生字词的句子或引导他们练习说话、写话。这样，生字新词就在学生不断的朗读训练和各种口头、书面的练习中得到巩固和积累。

三、展开交流，学会分享，培养学生合作性识字

识字教学中，教师还要充分调动学生的主观能动性和合作意识，引导学生共同交流识字方法，学会分享和倾听，促进班级、小组识字能力的均衡发展。我在教学中尝试用不同的组合来促进学生间的合作学习。如以四人或同桌为一小组，互相介绍自己认识的字、识记的方法并相互补充、完善，然后我再引导全班就几个难学难记的字词共同交流，让学生推介自己小组独特、有效的识记方法。整个学习过程，学生均能积极参与，全身心投入。此时，智慧在学生的交流中碰撞着，字词在合作中活跃着，学生在快乐中发现方法、规律，提高了识字的兴趣和能力。

四、挖掘生活，进行拓展，引导学生自主探究地学习

平时工作中，我努力把识字教学与生活紧密联系，引导学生抓住任何机会和可能识字，不断地向学生传递一个理念——汉字无处不在，生活即学习。一方面我引导学生通过平时观察身边环境中的招牌、广告、物品包装，家中的电视节目、电脑网页等，对课文中已经认过的字即时即景地再认识，增强生字的巩固率。而另一方面，我提倡学生自主认学新字，让他们及时将生活中遇到的自己感兴趣的字、不认识的字记录下来，利用工具书识字，形成识字的敏感。学生的提前识字，课堂教学的识字教学就成了再次复现，降低了识字的难度，提高了识字的效率。我班还经常配合学校少先队组织学生开展“啄木鸟行动”，让学生走进大街小巷，感受到识字天地多么宽广。

五、优化设计，学会审美，养成良好的书写习惯，提高书写质量

写字是巩固识字的过程，也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。写字教学中，我极为重视在低年级起步阶段打好学生的写字基础，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，让学生观察、感受每个汉字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，它的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插避让……感受汉字独特的美感，接受汉字文化的熏陶。

写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字积极性是提高写字质量的关键。有时我有意识地放手让学生做小老师，让学生带领全班分析字的结构，讲解书写要点，指导其他同学书写，把枯燥的练习书写变成孩子们的展示和指导，使学生养成仔细观察的习惯的同时进一步体会汉字所包含的深厚文化。为了进一步提高学生写字的信心和兴趣，我还将近年来在电视上热播的节目《听写大会》引入了课堂，每周开展学生喜闻乐见的识字写字比赛活动。

培养学生认真的写字态度也非常重要。教师必须要求学生写字姿势正确，认真书写，做到一丝不苟，始终如一。但也不能急于求成，应逐步提高要求。先要求学生写得正确、端正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。良好的书写习惯需要教师耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终生受益。

六、关注差异，重视体验，满足学生的附属内驱力需求

学习过程的成功是维持、强化学习动机、内驱力的关键要素。只有学生能快乐地识字、成功地识字，才能有识字的自信。这就要求我们要严格按照“识写分开”，低年级“多识少写”的原则，不要任意拔高要求。同时，我们要承认学生之间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清，对某些学生应当允许他们发展的慢一点；要尊重学生的学习方式，让学生以自己的方式自主识字，让学生感到识字的快乐；要积极给学生创造运用汉字的机会，让学生感受学习汉字的有用和自豪感；要不失时机地赞扬，抓好个性化评价，满足其学习内驱力，使学生产生再接再厉奋发向上的力量。

作者简介：（云云，安徽省六安市优秀教师，六安市学科带头人，六安市优质课竞赛一等奖获得者，王先如名师工作室成员）