浅谈初中物理教学中情感态度和价值观的培养

2016-03-01刘德军

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年4期

关键词：态度价值观物理

刘德军

（吉林省四平市第二中学吉林四平 136001 ）

浅谈初中物理教学中情感态度和价值观的培养

刘德军

（吉林省四平市第二中学吉林四平 136001 ）

当下，新课程改革正如火如荼地进行着，教师们不断更新教育教学理念，不断致力于教学方法探究。可在我们重知识与技能，重过程与方法时，我们却忽略了对学生情感态度和价值观的培养。在分析这一教学缺失后，我通过增强学生科学意识，提升教师素养，开展丰富教学活动，改变教学方式，将情感态度和价值观渗透于物理学科中。物理课堂的教学过程不仅有血肉，而且有了灵魂。

情感态度价值观教育培养增强科学意识提升素养开展活动改变方法。

当下新课程改革正如火如荼地进行着,从育人理念到教学方法再到学习方法，新课程教育理念已渗透于教育的方方面面。在课改中，教师们越来越热衷于教学方法和学习方法的探究，尤其理科，可在重知识技能，重过程和方法同时，往往忽略了学生情感态度和价值观的培养。结合自己的物理教学实践，我肤浅地认为有三个方面的原因：

1.在中考指挥棒的影响下，学生平时和中考成绩，与教师工作业绩休戚相关。学校评价教师，成绩这把刻度尺所占比重还是很大的。由于学生的成绩是显性的，情感态度和价值观的培养是隐性的，它无法体现到分数评价中。所以，教师们更多地把工作重点放在知识和技能的传授上。

2.很多教师对情感态度和价值观培养的重要性理解不够深刻。

3.教师受自身的科学素养和教学水平制约，不知用什么方法去落实情感态度价值观这个目标。

如何在物理教学中实现情感态度价值观培养，我认为可从三个方面入手：

首先，教师在教学中要培养学生关注社会环境问题，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索的兴趣，树立学生环境保护意识和社会可持续发展的意识。

在现行考试命题中，出题者已经将三维目标中的这点融入到试题的考查中，我们没有理由削弱此目标的地位。在试卷中，有很多试题已经涉及到当前的社会热点问题，能源危机问题，环境污染问题等等。因此在教学中，我们可组织学生开展社会调查，写出科学报告，为解决社会热点问题提出自己的看法。

其次，教师要提升对情感态度和价值观目标的认识，实现知识技能与育人并进。

情感，态度价值观培养更重要的是要让学生拥有乐观地生活态度，实事求是地科学精神。科学的价值观不仅仅体现一个人的自身价值，而是体现为社会价值与个人价值的统一，自然价值与人类价值的统一。学生学科学，爱科学，这本身就能让学生在内心深处唤起对美的追求，树立起环境保护的理念。

再次，开展丰富教学活动，改变教学方法，培养学生情感态度和价值观。

一、在教学中适时穿插名人故事，培养学生情感态度价值观

教学中，教师可把这些科学家的故事穿插于知识学习的始终，将执著于科学探索的种子种在学生的心里。科学家探索真理的成功与失败，本身就是对学生进行情感态度价值观方面的培养一个很好范本。

在讲欧姆定律时，我穿插了德国物理学家欧姆故事。在他进行电学研究时，当时的实验条件特别艰苦，那些测电流的器材和不同阻值的定值电阻，都必须自己来设计和制造。他之所以能完成这些精细的制作和精确的实验，主要是因为强烈的好奇心和执着的探究精神。

在讲电与磁联系探究课时，我与学生共同阅读了丹麦物理学家奥斯特的故事。他从1807年着手研究电与磁联系，直到1820年4月的一天，才发现电与磁联系。从奥斯特的漫长科学道路中，学生深深感到可贵的探索精神。这些科学名人的故事，潜移默化的影响着每一个成长中的孩子。

二、在选择典型的探究实验中，培养培养学生情感态度和价值观

在选择制作电磁铁的实验和探究影响电磁铁性强弱的因素的实验中，我让学生参与制作，经历探究的过程。当学生用自制的电磁铁吸起铁钉时，喜悦之情溢于言表。对学生情感，态度价值观的培养渗透于整个实验过程中，这是用其他方式无法代替的。学生体验了动手操作的乐趣，体验了成功的喜悦。也体验到控制变量法和转换法对于我们研究物理问题的重要性，我又播放了电磁铁在生活中应用的视频，学生真切地体验到了物理知识在生活中的应用价值，从而树立了物理知识服务于人类社会的良好意识。