浅谈新课标下的小学语文教学

陈 华

（吉林省公主岭市章汉小学 吉林公主岭 136100）

浅谈新课标下的小学语文教学

陈 华

（吉林省公主岭市章汉小学 吉林公主岭 136100）

新课程标准的颁布推进素质教育的进程，加速我国基础教育改革与发展，小学语文教学出现了可喜的变化。就基础教育而言，还存在一定的问题就是培养出来的学生创新能力，实践能力差。形成这一状况的原因是多方面的，以“填鸭式”为主的教学方式、以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式造成这一状况，学生的学习主要在课堂完成，因此，新课标下必须彻底改变教师教的方式和学生学的方式，这也是当前新课标探讨的热点问题。

新课标 小学语文教学 探讨

一、更新教学观念，探索新的教学方式

教学方式服务于学生的学习方式，营造诱导学生主动参与的教学环境，调动学生学习的积极主动性，进行学生掌握知识，运用知识能力的培养，让每个学生都能进步。

1.巧用视觉作用，让孩子去画、去看、去描

就儿童记忆材料而言以视觉加工为宜，小学生喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。教师一定吃透教材理解编写意图，以图增趣，提供丰富的图画资料，把看图和学习知识融合为一体，巧妙地运用色彩，为教学服务，鼓励学生自己理解，运用色彩，想象、描绘自己心中的美好生活。奥秘的星空，太阳初升的草原、山村、森林、大海等，使之于小学生的笔下，多姿多彩，充满活力，无限美好。

2.注重学生语言积累，让孩子去说、去读、去讲

毋须讳言，拼音教学是枯燥的，无味的，运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼，进行拼音符号的认识，经过学生的口头语言，加深知识的理解与掌握。例如，教学ai这一韵母，让一个小学生上讲台和教师比高矮，然后，由学生将观察到的用一句话说出来。有个学生说： “老师比xxx高，xxx比老师矮；还有一个学生说的更精辟：“老师是a我是i，老师爱我，我爱老师。”欢快愉悦的气氛，完成ai这一韵母的学习。诱导学生掌握ai的发音之后，引导学生用这个音节进行组词、说话。这样，学习了拼音，培养了学生的口头表达能力，一举两得。

3.给与开放空间，让学生去玩、去动、去演

天生好动活泼是孩子的天性，教师必须以学生发展为中心，顺应孩子的天性，以孩子的爱好和兴趣为本，精心设计，教学《复习拼音》一课，把学生喜欢的卡通人物皮卡丘引入课堂，用学生喜欢的“打靶开花”，“找朋友”等游戏进行复习，以闯关的形式贯穿一节课始终，这样，学习氛围异常活跃，激发学生学习兴趣，情感得以交流表露，个性得到张扬，成功享受了自主、实践、活动的主旋律，课堂教学轻松愉悦，学生学得扎实牢固，这样，教学方式让学生的学习丰富多彩，有滋有味，课堂生机勃勃，焕发出生命的活力。

二、关注实践，实现学习方式多样化

新课标强调以学生为中心，必须发挥学生的潜能，促进学生有特色、有个性、可持续发展，培养富有探究新知、不断进取的精神，迫切需要教师与时俱进，勇于实践，改革传统的学习方式。

1.从内容着手，诱导学生自主学习

自主学习是新课程标准提倡的，小学生的自主学习最根本的是学习过程有内在的动力，从学习中获得积极的情感体验。必须更新教学观念，从教学内容入手，学生自己说出来的教师不教，学生能自己学懂的，教师不教。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教给学生方法，放手让学生自学，查找生字，分析生字，朗读课文，等，尽可能的尊重学生的理解，学生说出自己的观点，教师及时诱导点拨。教师一定由知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，突出学生主体地位，使学生成为课堂的主人，这样，学生充满成就感，自信心十足，激发他们投入到新的学习活动之中。2.培养学生合作的意识和习惯

新课程标准强调学生自主探究，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在课堂上如何落实合作学习呢？一般情况下，学生分成四人一组，互相交流，共同探讨，共同提高。这一学习方式不能流于形式，教师及时指导，从细微处着眼，使每个学生承担着一定的学习任务，作组长的负责整理每个小伙伴的发言，在全班交流时表达自己小组的观点；作主持的，负责协调小伙伴的发言；作音量控制员的，调控小伙伴发言的声音等，每人承担的角色不断变化，得到锻炼。这样，每一名学生都能与他人交流、合作。关于学生如何发言、倾听、评价、质疑等，教师给予明确的指导点拨，根据学习情况给予必要的提示。这样，学生互相了解彼此的观点，反思自己，对同学的发言做出思考，教学过程是学习的过程，是学生交往的过程，培养学生合作的意识。

3.营造新的教学环境，注重学生情感的开发

小学语文教学的重中之重是致力于学生语文素养的形成与发展，营造新的教学环境，彻底改革传统的语文课程，感悟语文教学过程是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验碰撞的火花。因此，注重情感的开发是非常重要的。教师首先要感动，这是一节课成功的前提。一位冷漠、毫无激情的教师，其教学一定是枯燥无味的，失败的教学。激情来源于感动，开发感动情感是激情的重要因素。因此，教师吃透教材，研究与开发教材尤为重要。必须根据自身的感情努力挖掘教材的感动因素，教材的感动因素源于文本的关键点，是文本与师生生活密切相关的触及点。紧扣这一触及点切入教学，感动犹如泉水，教学《从百草园到三味书屋》，触及点是儿童喜欢玩乐的天性，因为喜玩百草园有无穷的乐趣；因为乐三味书屋的教学枯燥无味，这样的契合，把握整篇文章游刃有余。

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