写作教学“突围”之我所见

刘 艳

（吉林省四平市第九中学 吉林四平 136001）

写作教学“突围”之我所见

刘 艳

（吉林省四平市第九中学 吉林四平 136001）

面对当下学生在习作方面呈现出假、大、空的现状，我深深地感到作文教学举步维艰。怎样走出当下学生写作的困境，怎样带领学生走出困境？我从阅读和练笔这两方面突围。培养学生的良好阅读习惯，积累语言，培养语感，发展思维，实现从量的积累到质的飞跃。通过阅读过程来提升写作，为写作寻找一条捷径。培养学生勤于练笔，将学生视野从方寸教室投放到自然，生活，社会，做到“一枝一叶也关情”，“家事，国事，天下事，事事关心。”积累素材，抒发真情实感，为写作提供源头活水。以读促写，以写促读，让学生乐于读书，爱上写作。

写作 阅读 练笔。

写作，简而言之就是真实地、充分地、独特地表达自我的一种方式。这个过程可以说是充实的、快乐的，幸福的。可十几年教学未改变的现状是，学生望文生畏。

即便经历千辛万苦写出来了，也不真实。假事，空话，矫情。华丽词藻装点，名言警句堆砌，大量现成素材的堆积，学生的作文失去了个性。学生的习作已病入膏肓，我们的写作教学已陷入窘境。面对写作教学的危机，我们教师怎样突围呢？

一、培养孩子良好的阅读习惯

当下，虽然孩子们重视语文的程度得到了提升，但是阅读量却日趋下降。学生不爱阅读，没时间读，诸多理由让孩子们将阅读搁浅，将好书束之高阁。渐渐地，学生开始营养不良——“缺钙”，写作水平每况愈下。因此，要想真正解决写作难题，就要培养学生良好的阅读习惯，让学生爱上阅读。除此以外，别无灵丹妙药。

阅读是吸收，写作是倾吐。没有大量的课外阅读积累，无法养成良好的阅读习惯，写作水平也是难以提升的。因为阅读的过程，既是学生语言积累的过程，也是孩子思维发展的过程。

阅读的过程，也是学习语言的过程。在教学中，总有这样的学生，作文本上从来不出现病句，因为他们已千万次地见识过流畅的句子，建立起了良好的语感，积累了丰富的词汇，习作中的句子自然会没有语病。大量的阅读，赋予孩子的是习作中正确的表达。

当下的教师都在写作教学中左冲右突。针对学生们写作中的“硬伤”，探寻写作技巧，提升习作水平。任何“技巧”老师讲起来容易，学生吸收起来很难，应用起来更难。这些作文教学活动要想见成效，必须需要大量的阅读做铺垫，没有阅读作铺垫，只能是刻舟求剑。也就是说我们无论在沙漠上多努力地撒下稻种，也不会有收获。

写作不仅是文字的表达的事情，还是思想和认识的事情。文字所到之外，也是一个人的思考所到之处。大量的阅读，会让孩子经历古今中外的社会生活，经历漫长的历史发展，倾听众多智慧语言，分享无数思考成果。

大量的阅读，赋予给孩子的是成熟的思想，正确的价值观，富足的心灵，完善的人格，这是为人的根本，也是为文的基本条件。

当下很多老师和家长都批评孩子作文写得不深刻，要么没有感悟，要么人云亦云。文章的“深刻”不是想当然的，它是一个人认识和思考的刻度尺。如果孩子没有大量的阅读，没有在文字的田野上采摘智慧的果实，没有分享过前人的社会经验，仅凭几年的语文课本和各类的作文选，小小的年纪，怎能达到“深刻”？纵使有的学生有一肚子华丽的辞藻，如果没有深刻的思想，仅凭卖弄文字，根本不会摆弄出有灵魂的作文来。

学习写作一定要回归到阅读中。阅读过程也就是学习写作的过程。如果学生能海量阅读，自然会体验到妙笔生花的快感和幸福感。

因而，学生没有阅读“量”的积累，写作就不会得到“质”的飞跃。如果教师能让孩子爱上阅读，那么你也就为学生铺设了一条通往写作的道路，而且这条路是真正的“捷径”。你的作文教学也就能曲径通幽中，领略花木深的盛景。

二、培养孩子勤于练笔习惯

当下的学生很幸福，父母为他们提供了优越的物质生活条件。为了增长他们的见识，父母利用闲暇时间带他们旅行，体验生活。学生们愿意看大山大水，喜欢周游世界，可不愿意记下只言片语。学校也极力为学生搭建平台，让他们过体察社会民情，可孩子们却不愿书写所见，所闻，所感。学生眼中无人无物，心中无情无感，已经成了作文常态，这都是学生懒于练笔使然。因此，教师要培养学生勤于练笔良好习惯，这样才能使学生成为生活中的人，引导学生挖掘到创作的源泉。

“一枝一叶也关情”，学生走进自然，描春花，写落叶，感悟生命的美好。“家事，国事，天下事，事事关心。”学生走进生活和社会，写写社会百态，写写生活悲欢离合，感悟人间真、善、美。

学生采撷生活的点滴，才能积累素材，才能有体悟，才能有真情实感。

记得有一个孩子曾随父母一起去烧烤店，他亲眼目睹了一只只可爱的小鹌鹑成为“盘中餐”的。回家后，他记下了当晚的所见所感，还记得他最后一句话：“人啊！想想你的子子孙孙们未来生活吧！”还有的学生写父母带领孩子急匆匆地闯红灯，思考父母怎样教育孩子。

勤于练笔，赋予学生的是一双慧眼，一份灵性，笔耕不辍，点燃学生的是智慧火花，创作热情。

写作之旅漫长而崎岖，只要我们教师带领学生多读书，读好书，在读中促进学生言语的发展，认识的提升，我们就有了语言和思想的储备。在拥有丰厚储备基础上，教师鼓励学生随性书写，学生自然就会爱写作，乐写作。

在写作教学中“突围”，我们会和学生一路分享文字散发的芬芳，享受写作的乐趣。