寓教于乐——浅谈初中体育教学策略

韩　莹

（辽宁省营口市大石桥市官屯镇九年一贯制学校（初中部）　辽宁营口　115100）



寓教于乐
——浅谈初中体育教学策略

韩莹

（辽宁省营口市大石桥市官屯镇九年一贯制学校（初中部）辽宁营口115100）

体育课是初中的一门重要学科，对于提高初中学生的健康水平促进学生综合素质的全面发展具有重要作用，作为教师要努力探索有效课堂的途径，让学生在有限的时间里充分发展自己的个性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的体育技能和综合实践能力，使学生在生动活泼、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受其中乐趣。

体育教学 快乐体育 创新教法

一、快乐体育教学的内涵

快乐体育教学是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。

二、快乐体育教学的优越性

改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情感并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输、学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体和启发式的教法与发现式的学法，倡导学生主动地、愉快地学习。［1］

1.快乐体育教学注重学生在体育教学过程中的主体地位

快乐体育在教学方法上给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的时效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课题气氛。激发学生运动及有实效的教师方法。让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体，增加体质的方法，在教学活动中，以“活波自由、愉快”为主调，教材的选择：教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的课堂氛围相结合；强调信息的多项交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。

2.快乐体育中的情景创设有助于课堂教学

在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。［2］

3.快乐体育教学有利于达到教学目

游戏教学是快乐体育教学的一部分，游戏在体育教学中，内容丰富、生动活泼、组织形式有趣，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。

二、实施快乐体育的基本途径

1.建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须建立和谐的师生关系，才可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系。因此，这就要求教师关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。

2.创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。

3.因材施教，分层递进，让学生学有所得

在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在400M跑的练习中，要求学生按A、B、C组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道以增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

4.教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配，分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：

（1）教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。

（2）从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。

（3）教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性，具体性，可操作性。

事实证明：快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情，调到学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐，喜悦、和谐的情感怀气氛。即让学生喜欢学、乐于学、又让他们知识学习的目的和意义。自觉主动地参加体育锻炼，充分开展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。

［1］钱永健.拓展训练［M］.企业管理社.2006

［2］张瑞林.户外运动［M］.高等教育出版社.2005