高职高专商务英语专业教学模式探讨

□海南外国语职业学院易曼



高职高专商务英语专业教学模式探讨

□海南外国语职业学院易曼

【摘要】高职英语专业学生在英语学习中出现的初级停滞现象，其原因主要有学习动机不足、学习方法有误、长期厌学、缺乏信心等原因。对此突破的有效策略一是帮助他们树立信心，激发学生们的学习热情，从而有效调控情感；二是寻找有效的学习策略。让他们读懂自己，确立目标；培养良好的英语学习习惯，比如仔细规划每天的学习计划，并长期坚持下去；要经常复习学过的内容，强化记忆；要讲究学习方法，充分利用课堂时间，等等。三是教师要进行有效的课堂掌控，注意课堂任务的合理安排。

【关键词】高职高专商务英语教学模式

一、引言

进入新世纪后，我国经济快速发展，经济全球化进程在不断加快，我国对外贸易日渐频繁，对既懂得商务知识、又通晓英语的复合型人才需求量剧增。在此背景下，商务英语专业在各高校应运而生。高职院校只有根据学校的实际情况开展教学，才能培养出优秀的商务英语人才。

二、商务英语的教学现状

商务英语的特殊性决定了它的教学模式不同于其他英语专业的教学模式。商务英语要求学生在具备英语语言知识的基础上，还要求学生熟悉相关的商务知识。但是由于受传统教学模式的制约，商务英语教学过程中，往往是机械地采用“商务+英语教学”的模式，没有对企业文化意识的培养重视起来，在教学过程中，少有开展相应的商业活动，不能把商业活动有效地融入到专业的教学之中。

商务英语教学模式多数是以老师为中心，不能充分发挥学生的主体作用，过于强调知识点、语法点的学习，忽视学生的商务知识学习和实践能力培养。这样，高职高专院校培养出来的毕业生，远不能满足社会发展的需要。因此，必须改变商务英语专业教学模式。

三、高职高专商务英语专业教学模式探讨

1.案例教学法。指教师在教学过程中，把生活情境或事件作为学生之间讨论的主题，鼓励学生积极参与学习活动的教学方法。案例教学法有四个步骤：（1）案例的收集和分析；（2）小组成员对案例进行分析；（3）老师在课堂上指导交流；（4）老师做总结。

以《职通商务英语综合教程》为例，在“Advertising”一课中，将整个班级分为5-6组，每组3-4人。根据教学内容，提前要求学生收集自己感兴趣的广告案例。每组学生根据自己所选的广告案例做出展示PPT，并用英文向全班同学阐述所选广告的优点，以及不足之处。展示结束后，学生相互讨论选出最优秀的一组，教师点评并引导学生学习广告在商务活动中的角色、广告的功能以及广告的优缺点。

案例教学法通过案例的收集、分析、讨论、总结，实现从理论到实践的跨越，让学生进一步加深了对知识的理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力。案例教学的课堂生动活泼，不再是老师讲、学生听的死板课堂，增强了学生自主学习的能力，激发了学生学习的自觉性和积极性。

2.情景教学法。老师按照知识点进行场景的描述，创造一个独特的教学形象，用生动的语言作辅助，在音乐艺术感染力的帮助下进行的教学模式。比如，在“学习企业招聘”之后，教师可以在课堂上设置招聘场景并让学生现场模拟。把学生分成几个小组，小组成员的角色由小组自行安排，要求每个成员必须使用商务英语，模拟企业招聘的真实环节进行。既活跃了课堂气氛，又使教学内容更加有深度和广度，这样的教学方式，不仅让学生更好地掌握理论知识，而且让学生熟悉以后的工作场景，便于学生能力提升。

3.交际教学法。交际教学法产生于20世纪70年代的欧洲，欧洲经济共同体的15个成员国之间交流频繁，让人们意识到交流沟通的重要性。一批语言学家和教学法专家在欧洲文化合作委员会组织下，本着促进国与国之间交流消除语言障碍的目的，研究出以满足现实需要为出发点的交际教学法。在实际商务教学过程中，交际教学法注重教学过程交际化，强调学生对语言的理解能力，培养学生与教师之间的沟通能力和口头表达能力。在引导性提问下，教师积极辨识学生的需求，从而了解学生的薄弱点，使学生在掌握语言知识的同时提高交际能力。

例如：在讲解“Business Enterprise”一课时，就“Forms of Business Ownership”一知识点进行讲解。

首先，进行讲解（1）公司的含义：“A company is an organization formed for the purpose of making a profit from the sale of goods and services.”（2）“Businesses may be operated in various types fromindividual as the owner or by investing with other individuals as a group. Each type is best for a specific purpose or situation, relating to taxes, liability, and your ability to control the profits and losses of the business.”

其次，引导性提问（1）Would you like to go into business alone or with a partner?（2）What are the common types of business enterprises?了解到个别学生知道public limited company, private limited company 和multinational corporation，但是对其他类型的企业所有制不太了解。通过交流，学生对新知识点产生浓厚兴趣，教师也了解到学生掌握的已有知识，需要着重讲解哪些学生不熟悉的知识点。如扩充讲解“sole trader”，“joint venture”，“partnership”，“export trading company”, “sole ownerships”,“board of directors”,“chief executive officer(CEO)”，“senior executive officers”，“middle/ line managers”等。

采用交际教学法，可以很好地培养学生的语言能力。老师和学生在课堂上角色互换，学生开展活动的时候，老师不再是领导者而是帮助者和引导者，以便于学生的英语语言技能和商务能力得到很好的锻炼。活动开始之前，老师给学生提出一些中肯的建议，活动进行中老师要关注活动开展的实际情况，活动完成之后，老师要切实地进行评判，把课堂的主体地位交给学生并不是说老师无事可做。在活动中，老师要看学生的英语使用程度、口语是不是流利、用词是不是准确、商务知识的运用是不是正确等，发现错误要及时更正。

四、影响商务英语专业教学模式选择的因素

1.商务英语专业教学模式的实际运用以及教材和辅助材料的选择。好的教辅教参能最大限度地供教师选择何种教学模式，例如，《商务英语选读》这本教材，每篇文章内容不多，题量不大，正文内容很浅显，专业词汇没有标准也无解释。教师在教学过程中，采用的教学模式就受到局限。目前，高职高专商务英语的教辅教参多如牛毛，但由于难易不同，所教授的对象不同，不是任何一本教辅教参都适合同一所学校的学生。教师应在充分了解学情的前提下，根据课文难易度、练习题题量、教材内容的质量和新鲜度等方面来选择合适的教学模式。

2.学生需求分析和教学计划的制定。学生在学习的过程中，由于知识量的变化，需求也会跟着发生变化，因而教学模式也要在充分了解学生需求的情况下不断调整和改变。例如可以询问学生（1）What specific business areas are you majoring in?（2）Which area is most important for your job: speaking, writing, reading, listening or translating (or interpreting)（3）What exactly do you need to do in each skill area? (What level of speaking, writing, etc.)（4）What do you find most difficult about this unit?

3.提高教师教学能力，完善教师商务知识体系。能否灵活地运用商务英语专业教学模式，主要取决于教师的个人素质和对商务知识体系能否宏观驾驭。因而笔者认为应该加强“双师型”教师队伍建设,提高“双师型”教师比例。商务英语专业的多数课程涉及商务和语言,必须融合英语、商务知识和商务技能,以提高教学效率。商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求教师知识能力结构的复合性和实践性，要鼓励教师考取商务英语方面相关职业资格证书,改变商务英语专业中纯语言教师多,复合型教师少,语言教师不懂专业,专业教师不能很好地用目标语进行专业课程和专业实践教学的状况。要进一步完善教师知识能力结构,建设一支能够胜任语言教学、专业理论教学和专业技能训练的双师型教师队伍,满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。

五、结语

高职教育有别于本科教育、普通教育和成人教育，其目的是培养应用型人才和具有一定文化水平、专业知识、专业技能的劳动者。开设商务英语的高职高专院校要紧紧地跟上时代的潮流，在商务英语专业教学模式上进行大胆的创新与探索，为社会培养更多的高素质、高质量的应用型商务英语专业人才。然而海南省高职院校中绝大部分学生英语基础薄弱，水平参差不齐，商务英语知识欠缺，这就要求商务英语教师应努力提高自己，因材施教，结合多种教学方法引导高职学生将所学的英语语言知识和商务知识有机地结合起来，有效提高商务英语的应用能力。

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作者简介：（易曼，硕士研究生，助教；研究方向：商务英语教学、翻译教学与实践）