信息技术在口语交际教学中的运用——以《学会道歉》为例

□海南省三亚市第四小学胡晓微



信息技术在口语交际教学中的运用——以《学会道歉》为例

□海南省三亚市第四小学胡晓微

《语文课程标准》指出，口语交际是听说双方互动的过程，在具体交际情境中，选择贴近日常生活的话题，用灵活的方式组织教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，是小学语文教学的重要任务。现代信息技术具备获得传输访问便捷化、呈现展示多媒体化、加工处理智能化等特点，对教师教学和学生学习产生了广泛而深刻的影响。在教学活动中有效运用信息技术，有利于营造活跃的课堂教学氛围，增强学生知识学习迁移效果，提高教学活动组织效率。下面，笔者以《学会道歉》为例，谈谈自己在口语交际教学中，运用信息技术的一些具体做法及体会。

一、运用视频制作技术，编辑动画创设情境，营造良好课堂交流氛围

口语交际属于情境语言范畴，离不开鲜活的语言表达情境。小学生的思维以形象思维为主，缺乏对问题的抽象思考和表达能力。进行小学口语交际教学，需要注重交际话题情境的创设，引导学生贴近真实地进入语境角色，以表达自己的想法和感受。语文课本对于口语交际《学会道歉》，用图片提供了一些场景，但是所提供的信息过于简单，在以往的教学中我发现，学生较难理解图片表达的深刻含义，不知道该讲什么，怎么去讲？为此，我认真进行课前准备，采用故事动画视频，导入教学情境，起到了较好的效果。在视频制作中，我首先运用网络视频搜索工具，通过查找关键词的方式，重点获取一些与道歉相关的视频动画；其次，通过比较选择的方式，确定主题鲜明、情节完整、画面清晰、音质优美的《乐乐猫学会道歉》为进一步加工编辑的视频；然后，运用QQ影音等软件，对所选视频进行了导入、截取、微调、合成、保存等方式的处理，将其制作为具有故事情节的若干小片段，并为其配设相应的引导语，以方便教学过程视频播放。在课堂教学中，我用视频导入教学情境，分三个片段播放，配合指导语引导启发了学生的思考。首先，播放了动画第一个片段皮皮犯错后不认错的视频，并提问：“小朋友们，小伙伴们都不理会皮皮了，你们觉得他现在应该怎样做呀？”通过提问，引入“学会道歉”这一话题。接下来又进行追问：“你们看，皮皮这么苦恼，可他应该怎样向美美道歉呢？我们来帮帮皮皮吧！”播放视频第二个片段皮皮道歉的视频，供学生观看学习皮皮是怎么道歉的。并进一步引导：“小朋友，假如你是美美，你会原谅皮皮吗？为什么呀？”引出道歉应该怎么做的内容。最后，出示多媒体课件，播放第三个片段，小朋友和解的故事结局动画：“美美看到皮皮这么有诚意和礼貌，不仅大方地原谅了他，而且他们又成为了好朋友。”通过播放动画剪接视频配合课堂教学讲解，动态、完整、翔实、逼真地向学生展示了学会道歉情境的故事，音画俱全、声情并茂、生动活泼、贴近生活地向学生提供了口语交流学习的情境，激发了他们的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，使孩子们积极参与到口语交际教学活动中。

二、运用文字处理技术，突出重点强化新知，增强知识学习迁移效果

在口语交际教学中，教师除了引导学生对于有关话题敢于开口讲，还要引导学生学会用规范的语言表达思想，传递情感。因此，在创设情境的同时，伺机进行启发引导，并重点教会学生一些口语交际场景所用的关键词非常重要。教学中借助PPT辅助教学，运用文字处理技术，可以使重点知识在课件中的呈现上更加突出，这样既有助于学生拓展新知识，还有助于学生将新学的知识迁移应用于适应性场景，提高知识学习及运用效果。比如在《学会道歉》课中，我以文字形式突出展示常见的道歉用语“对不起”、“很抱歉”、“不小心”、“不是故意的”、“请原谅”，以及道歉的具体要求“真心认错”、“说明情况”、“请求原谅”这些内容，在启发学生思考的同时，使学生较好地掌握和学会了道歉的方式方法。在实际授课中，我采用板贴与课件展示关键词相结合的方法。板贴的制作是用Word处理文字，打印后制成精美的展示卡片。课件制作时，为了提高文字演示效果，我利用PowerPoint软件，对“很抱歉”等关键词，通过字体设置加粗字形、加大字号、区分标注颜色的方式进行处理，使其在视觉效果上更醒目、色彩上更鲜明。应用艺术字对道歉的具体要求“真心认错”等进行处理，达到了课件文字突出重点、兼顾一般效果，体现了视觉上的和谐，避免了审美疲劳。另外，由于有些关键词属于生字，为了使学生对其正确地拼读，我使用Word格式中文版式拼音指南工具对其进行标注，再导入PPT课件的方法，实现了课件对生字的拼音标注，有助于学生对难点知识的识记。在课件幻灯片放映时，对于新知识重点词的播放，我采取自定义动画动作、逐词播放的形式，与故事背景及引导语逐张播放相区别，在播放效果上突出了对其的呈现，加上授课时引导语的强调，有利于学生把握重点、突破难点，增强对所学知识的学习、识记、掌握及运用效果。

三、运用交互演示技术，模块设计智能展示，提高教学活动组织效率

口语交际教学要求教师与学生、学生与学生在教学中双向互动，以促进情感的自主表达及知识的理解与运用。信息技术具备可交互的特性。运用信息交互技术制作多媒体课件，可使教师根据学生学习实际情况及思维反应，对学习内容进行适时调整转换，能够在满足教学需要、保证教学质量的同时，减少教学演示中不必要的重复性工作，实现教师在教学中有效控制和引导学生学习，提高课堂教学组织效率。比如，我在口语交际《学会道歉》中，利用PPT插入超链接技术，实现对制作学会道歉视频片段和道歉关键词、道歉要求文本的智能控制，方便根据学生的学习进度和知识掌握程度，适时播放及回顾学习。利用幻灯片放映的动作按钮，实现对幻灯片播放的自主控制，授课中先播放图片，在教师引导下，鼓励学生对播放的故事图片进行描述，其后，再与后来控制播放的文本信息进行关联，有效辅助授课中启发学生对图片所含信息的观察、思考和个性化表达。设计补全对话小挑战游戏，组织情境对话扩展练习，让学生根据问题选择道歉表述用语答题选项作答，由教师根据学生的回答操作计算机，计算机根据预先模块设计的超链接，进行评判结果自动化反馈，学生回答正确用幻灯显示“笑脸”并发出语音“掌声”鼓励，回答错误则给出“失败”表情及语音“错误”提示，有效辅助配合了师生教学互动，减少了不必要的书写擦除、调入切换等重复性劳动，实现了教师课堂教学组织的智能化，提高了教师授课中对学生引导启发的效率。

实践表明，信息技术对于口语交际教学有非常重要的辅助性作用，关键是在运用过程中与新课程教学理念相契合，与学生学习实际相贴近，为提高学生口语交际能力所服务。教师在口语交际教学中如果能恰当、充分、有效地运用好这种方式和途径，就必将为教学工作增色添彩，起到优化教学的目的。

◎新启事◎