语文课堂教学中让学生享受“我是主人”的快乐

□江苏省昆山市第一中心小学陆玮



语文课堂教学中让学生享受“我是主人”的快乐

□江苏省昆山市第一中心小学陆玮

《语文课程标准》中指出学生是学习的主体。要想全面提高小学生的自主学习能力，必须从课堂教学入手，让学生在学习过程中成为一名探索者、发现者、自主的学习者、主动的获取者，成为真正的学习主人。

一、能学是自主学习的基础

学生要进行自主学习，就必须具备一定的认知基础，学生自主学习的基础就是“能学”，能学建立在学生自我意识的发展基础上。教师要认识到学生的认知结构，运用旧知引导学生自主学习新知。教师要创造和谐民主的课堂氛围，对每位学生都要鼓励，都饱含期待。如在上一堂语文课之前，鼓励一位上课不发言的小朋友多动脑筋，主动发言，并告诉她：“老师相信你行的，你是个聪明的孩子，老师对你有信心，不会让老师失望的！”结果在上课时，那位学生真的积极动脑，主动发言，而且回答与别人不同，很有自己的见解。由此可见，让学生能学，不光从他们自身出发，结合外在因素组织课堂自主学习也是十分有效的。

二、想学是自主学习的动力

想学主要建立在学生具有内在学习动机基础上的。教师要注意引导学生重视及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做学习的主人。学生要主动确定学习目的，制定具体的、能够达到的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。

首先激情引趣，设问起疑。课堂教学要根据学生的认知水平，已有的知识基础，对学生要掌握的内容和要解决的问题教师要设计好引导语，激发学生的兴趣和探索的欲望，并能引导学生进行思维定向。在设计《狐假虎威》一课的导入时，我就利用剪贴图片，吸引学生的兴趣，并通过课件设计疑问，激发学生探索的欲望，展开学生的思维，培养他们创新意识。

其次是激“疑”。“学起于思，思起于疑”，适时激疑，可以使学生因疑生趣，启发学生质疑。上《狐假虎威》一课中，请学生读完“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”小朋友们兴趣很高，提出好多疑问，像“狐狸为什么要借老虎的威风？”“老虎怎么会相信狐狸的话吓跑了百兽呢？”……小朋友们对故事十分感兴趣，这么多疑问，可见学生已进入到课文情景中了，真正成为学习的主人。激“疑”打破了学生原有的认知结构的平衡状态，激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生情趣达到最佳境界。

三、会学是自主学习的升华

“会学”是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的。这就要求学生学习方法体现自主性。允许学生选择不同的视角，采取不同的方法，获取不同的结论，是一种符合个性化学习的好方法。

1.“用你喜欢的学习方法”。每个人的学习都有其自己的方法，人们按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法，学生自由地学习，自由地感受，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花。

2.“小组合作，设疑讨论”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是相对个体学习方面的，合作学习是课程标准所提倡的学习方法之一。

在合作学习之前让学生先独立思考问题，每一个学生有了初步想法后再进行交流共同解决问题，可采取“个体读书寻疑——小组内质疑讨论——组际交流汇报”的方式进行。即学生先进行独立预习，将发现的问题在课本上做出标记，然后在小组内提出来，并在组内将各种问题进行讨论筛选等。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这已是一句至理名言。语文教学追求让学生自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而形成新的阅读能力。有一种观点认为：最有魅力的教学就是学生自己提问，学生的思维与知识产生共鸣。因此在初步感知阶段，自由读课文，提出开放性的问题，切实地把学生放在学习的主体位置，把学生从被动的“学答”地位提升到主动的“学问”地位，促使学生自己去发现问题，提出问题，充分做到学生独立预习的目的。例如在笔者实习中，发现学生在这方面仍存在着不足。许多学生在初步感知课文时，仅仅把课文读一遍。其实学生已有了发现问题的能力，就要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文中的句子，课文插图，课文空白，课文结尾等内容进行质疑。

在学生提出的众多问题中进行筛选，选出一些具有代表性的、有一定实际意义的问题，请小朋友们分成四人小组共同讨论。此时课堂便成了表达与交流的乐园。你的感受，他的感受都在相互碰撞，相互补充和相互融合。学生在合作和交流中学会倾听，学会接受，学会汲取，学会欣赏。同时在他们分组讨论时，教师走下讲台参与其中，同他们交流，把自己扮演成与学生一起探索问题的参与者，激励学生自己去解决问题，学生学习的积极性就更高了，学生的主体性也得到充分发展。

四、坚持学是自主学习的延伸

教师的评价是学生坚持学的最主要因素。教师鼓励式的正确评价使学生树立学习信心，更热爱学习，愿意学习，继续学习。而老师的不良评价会使学生产生不良的情绪，对学习没信心，厌恶学习。如在教学《狐假虎威》时，有一段狐狸和老虎的对话，教师请小朋友来读读品品。有位小朋友读得很棒，于是老师就大大地表扬他“真像我们课文中的这只狐狸！我们大家来学学他，看谁能和他比一比？”这么一赞赏，这位小朋友在接下来的学习中不仅积极发言，而且课上情绪很高，完全融入课文情境中，成为课堂中的主人。

教师正确的、合适的评价会增强学生的信心，促进其继续学习。只要能做到坚持学，就能促进学生个体生命的成长，从而让学生享受“我是主人”的快乐！