《墨梅》教学设计

方余顺

一、创设情境，感受梅

1. 同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。

2. 有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》。用一个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）

3. 这就是元代著名的书画家、诗人——王冕。

【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入《墨梅》诗，走近诗人的世界。

二、自主探究，感知意

1. 墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题画诗”。

2. 出示《墨梅》，教师配乐范读。

3. 学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。

4. 在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。

（1）“洗砚池”。（出示砚台图）王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说，这里化用了这个典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。（出示墨梅图）这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（3）“流”，流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾坤”为天地，人间。

5. 研读重点诗句。

（1）“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”

① 指名朗读前两句，并说说诗句的意思。（出示图，长长的梅枝舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽）这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

② 这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”

①指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。

②这两句诗写了梅的什么特点？（它不想用鲜艳的色彩去吸引人，赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香气流溢在天地之间。）

6.让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。

【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行对话。

三、诗中找画，进入境

1. “诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图，真正做到了“诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎样的梅树呢？

（1）学生交流：看到的，闻到的，想到的……

（2）教师评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法！好一株气清的梅树呀！

（3）小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在我们的脑海里吧！

【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生了共鸣。

四、读诗赏画，感悟情

1. 王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

2. 出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。

3. 小结：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。

【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对王冕的“高风亮节”油然而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗，领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？

五、拓展延伸，赏析梅

1. 王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他的另一首咏梅诗——《白梅》。

2. 出示其他诗人笔下的梅：王安石《梅花》、卢梅坡《雪梅》、陆游《卜算子·咏梅》。学生四人小组合作探究、交流感悟。

3. 小结：咏梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。

4. 课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品，感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞一赞梅花。

【设计意图】在学生学完《墨梅》后，拓展学习《白梅》，对进一步品味梅之清高尤为重要，接着探究三首咏梅诗中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业，让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累，多角度地感悟梅的品格。

（作者单位：南京市溧水区白马中心小学）