浅析播音主持教学过程中个性表达的培养

隋欣益

（中国传媒大学 播音主持艺术学院，北京 100024）

浅析播音主持教学过程中个性表达的培养

隋欣益

（中国传媒大学 播音主持艺术学院，北京 100024）

情声和谐的播报或者配音往往会让受众很快产生共鸣，这种感觉是人生理上与生俱来的。例如，公益广告往往会在关键的节点插入合适的背景音乐，这样的设计就能够更好地烘托气氛，从多方位刺激受众的感官从而达成更好的效果。而本文所指的个性化表达，笔者认为也应该具有这样的点睛之笔。但是想要铸成此笔，必须先要有自己的生活经历和感受融于其中，只有这样才能够在受众接收到信息之前先自行进行还原创作，继而通过我们的有声语言，将文本稿件的内在情感通过声音传递出去。本文旨在通过笔者的亲身实践，浅析播音主持爱好者该如何正确认识这个专业的学习。

个性化；播音教学；情感表达；内部技巧；情声和谐

一、前言

当下，播音主持专业学生存在的主要问题就是不深入思考就直接播报新闻稿件。一有稿子张口就来，根本不管稿中的内容，甚至连停顿、重音都不去考虑直接上口。这种行为是不妥当，甚至是狂妄的。但不得不承认，笔者曾经也是这样的状态，并且造成如今在新闻播报方面仍存在很大的问题，这都是由于在最开始的时候没有养成良好的习惯造成的。活在当下，每人每天都会经历许多人、事、物，这些经历会让我们在备稿时产生共鸣，如果能更巧妙地将感情融入其中，就能逐步提高表达能力，这也是提升文字语言感悟力的关键。

对于声音形象的塑造，首先要建立扎实的基本功，只有这样才能适应不同的稿件和环境，及时调整情绪，继而驾驭整体。

个性在于创造。我们不难发现，语言表达的个性化展现，也是一个循序渐进的过程，绝对不是播音主持人标新立异、说来就来的。就好像书法一样，初学者都要经历漫长的临古阶段，从中体会运笔的技巧与规律，熟悉运笔技巧与规律之后才能开始进行自己的创作。如果单纯因为硬笔字写得还不错，拿起毛笔就挥毫泼墨写出一幅幅形似硬笔却毫无章法的作品，还自称是“自创体”，未免会贻笑大方。

同样，临古也不是模仿得一模一样就是上品，这就是老师在书中也有提到的语言要“真”。作为初学者，很多同学都被要求跟读，有些人读着读着就变成了“模仿体”，毫无感情投入，不仅不能达到有效的传播效果，甚至会形成固定的腔调，造成公众对播音腔产生误解，这完全是不动脑筋的做法。

如何解决上述的各种问题？笔者认为，首先要从播音主持教学上进行思考，正确认识教学过程，分析学生可能存在的问题并提出解决方法。

二、因材施教，在交际中的具体分析

播音创作要在具体的语境下进行，不要过于将注意力分散到其他因素上而脱离稿件内容，这样会导致无法有效地传播稿件信息，无法达到信息传播最大化的效果。因为电视口语传播归根结底也是一种交际，如果过于注重形式而不深入主体文本或是新闻事件的语境，就无法达到交流的目的。很多学生在平时上镜练习的时候，所有心思都放在“眼睛是不是看低了”“题字器后面的摄像机在哪里”等诸多与内容无关的干扰因素上，在这种情况下进行的播报，并没有达到人际传播的效果，说其在和题字器交流也不冤。因为其呈现出来的新闻播报既没有强调重点，连贯性也不强，根本就像没有经过播音创作一样，活生生一个见字出声。所以，回归语境，在交际中锻炼能力是一个好方法。

说到交际，这里不得不提一下笔者对东北人“两口话”的认识。笔者认为，东北学生之所以说东北话，一是自身的语言习惯，二是东北话在社会的认知程度比较广。许多南方的同学，说自己所在区域的方言，对于北方同学来说是一点也听不懂的，但是东北话除了极少的自造词之外，大多是语音调值上的问题，而这也不会影响信息的传递效果。再加上前些年东北小品以及部分电视剧的盛行，使人们对东北话的认知度有所提高，这也给了许多东北同学一个打擦边球的机会。

学习播音主持，语言环境十分重要，周遭都是说方言的，只有一个人说普通话的确会让大家感到很别扭，甚至会被大家认为是在“拿着劲”说话，甚至将其误解成“播音腔”。

在一个普通话的语言环境下练习基本功的确有好处，但是在这个过程中如果剑走偏锋，在日常生活中为了方便交际就滋生出说方言的“不自觉”，最后只能变成“两口话”。因此，想要在播音创作过程中能够语流通畅，在日常的口语交际中还是要注意普通话的使用，时刻提醒自己调值是否准确，当然这一切都要建立在情感基础之上。毕竟“播音主持语言教学要重视在人与人交际的实际语境中提高语言交际能力，这是以人为本的重要体现。”［1］

三、广开言路，从公众评价中进行水平定位

语言的品质要通过社会的评价进行定位，不能孤芳自赏，而且要与社会的正能量成正比。因为播音员主持人作为传播信息的公众人物，他们对社会所产生的影响特别大，所以要保证他们每一次的播音都能够在社会上起到一个好的作用以及引导力，并在此基础上对国民语言能力的发展起到正向的引导作用。例如，《叶文有话要说》这档节目，虽然节目的主旨是服务广大女性朋友并为其排忧解难、出谋划策，但是主持人的说话方式依旧需要仔细斟酌，要避免在谈话交流的过程中语言过于直接甚至恶语相向。受众的接受能力是有限的，受众群体也不是单一的，我们不能保证每一个人都能透过主持人的话语找到人生的价值。但我们可以肯定地说，如果主持人在主持过程中说了某一句粗鄙的话，一定会有观众模仿主持人说的那句话并为己所用。而这种情况，就与我们之前所说的好的语言品质背道而驰了。

要考虑播音主持语言的社会影响力和引导力，就得充分发挥“建设性”作用，这也是对国民语言能力的引导，是对和谐语言生活的积极缔造，这才是真正地承担起了和谐社会的建设者和推动者的责任。

综上所述，在培养学生的过程中，更应该有全局意识，要全方位观察学生的学习情况，找到问题的根源并从各个方面予以修正，只有这样才能避免学生出现基本功不扎实的情况，影响情感投入，阻碍有效的情感表达。

四、相辅相成，关注语言标准与表达流畅的一体性

有个别学生在上镜播报的时候会出现表情僵硬的现象。造成这种现象的原因就是在播报的时候过于纠结几个字，如老师点出了重音应该放在哪里学生就会把注意力全部集中在那几个字上，导致其他内容没能兼顾，致使表达不流畅。这种情况再一次证明了具体感受的重要性。以“鸟语花香”和“三思而行”两个成语的读法为例，在练声的时候一定要保证声音形式和材料内容合拍，前者轻松明快，后者沉稳亲切。语言的流畅度包括表达的生动有效，必须与语境相结合，而且要与理论相结合，如舌位的动程、哪里用力、软腭是否挺起等。将自己的感受融入表达的过程中，将会事半功倍。

如果小时候没有经过这样的语言锻炼，成年后很有可能会对专业的学习产生桎梏。例如，有许多学生总觉得自己的声音很难听，羡慕其他同学那浑厚有力的嗓音。这种心态往往造成学生在初期刻意地压喉，使声音变得特别低，但总达不到效果。其实这就是心理上自我认可的过程，只有在“认识上接受自己的声音，唤醒松弛状态”才能在训练中解放自我，并在实践中发现自我，唤醒潜力，不断提升自己的播音主持能力。

五、结语

播音主持专业的学生，想要进行真诚且富有“暖意”的交流，必须通过长期的训练奠定扎实的基础，并且在播音创作的过程中融入自己的真情实感，把握程度和语境，避免产生固定强调，进行符合人类日常交际习惯的有效传播。当然，专业教师要根据学生的不同情况，对其进行专门教育，解决方言用声习惯，通过正确的训练使其接受自己的声音形象。同时，要让学生通过实践平台的锻炼，使其得到专业上的成长，而这种成长得到的效果会比课堂上点评作业更加有效。因为在实践平台的“作业”等于是交给了更多的“老师”进行评判，所以在这个过程中学生往往会收获更多的经验，也会充分吸收别人的观点而进行自我修正，这是一个非常好的过程。而这个过程中暴露出来的关于吐字等基本功上的弱点的确又是学生根深蒂固的症结，所以将学生放到一个高压环境下进行自我锻造会比安逸的课堂温室事半功倍。而且越贴近新闻事实，越能使学生在未来的播音创作中有效结合语境，达到最好的传播效果。

［1］ 赵俐，等.播音主持语言表达的个性化思考［M］.北京：中国广播影视出版社，2014：64，11-22.

［2］ 张颂.中国播音学［M］.北京：北京广播学院出版社，2003：33-35.

［3］ 张颂.播音创作基础（第三版）［M］.北京：中国传媒大学出版社，2011：143-147.

G222.2

A

1674-8883（2016）21-0261-01

隋欣益（1992—），男，辽宁庄河人，主要研究方向：播音主持艺术学（口语传播艺术）。