优质教育背后的密码——从教学管理看奋进的北师大万宁附中

□北京师范大学万宁附属中学陈胜全

优质教育背后的密码
——从教学管理看奋进的北师大万宁附中

□北京师范大学万宁附属中学陈胜全

北京师范大学万宁附属中学承接北京师范大学优质教育资源，实施“全人教育”理念，做有根的教育，以“人”、“爱”、“创新”为核心价值观，以德育人，以文化人，管理上形成了独具特色的“三个三”式管理特色，即实行“三个十条”：《校园十条禁令》、《教学管理规范十条》、《课堂教学规程十条》；“三大考核”：教师每月教学常规考核、班主任每月班务常规考核、行管干部每月有效管理考核；“三大课表”：教学常规课表、校本选修课表、食堂菜谱生活课表。

北师大万宁附属中学在教学管理上的总体原则是：“落实常规，抓好重点”。其中，在教学常规管理方面，主要抓好三个方面的工作：“课程常规”、“课堂常规”、“教研常规”；在具体管理工作上，注意从五个方面着力：“成长教师、落实教研、优化课堂、建设课程、发展学生”。

学校引导学生形成良好的习惯，着力精细化管理，助推学校工作全面发展。学校德育工作突出养成教育，特别注重良好学习习惯和生活习惯的培养，注重健康心理和健全人格的培养。每月围绕德育主题，开展系列教育活动；精心组织丰富多彩的学生社团活动，渗透爱国教育、道德教育、理想教育、感恩教育等。学生行为方正，举止文明，洋溢着知性美。

一、落实常规

1.完善制度。学校逐步完善了教学管理的有关制度，涉及课程安排、课堂教学、教学设计、听课评课、作业批改、集体备课、课题研究、教师培养等各方面。使教师有规可循、有章可依。督促教务处发现问题及时通报，对突出优点及时表彰，引导教师扬长避短，形成规范的教学行为。重点做好“教学双十条检查”、“集体备课指导”、“教学常规通报”、“教学月考核”、“每月教学工作讲评”等工作。

2.讲究落实。每月对检查中发现的成绩和不足进行整理，对教学工作开展回头看活动，总结得失。在教学工作讲评会上，重点讲问题、提要求。问题分析到班到学科到教师，提出改进措施。每月讲评都能触及不少教师的思想，虽然点评问题有些教师会不高兴，但大多能有意识地对照问题做出调整。结合备课组考核和年级考核情况，通过三级考核程序，每月对教师教学工作评出等级，与绩效工资挂勾，多劳多得、优劳多得。

3.评价促教。为使常规成为习惯，让学生、家长参与学校评价，每学期都开展学生、家长评教工作。一是学生代表座谈会；二是学生评价教师教学问卷调查。评教结果，通过多种方式反馈给教师，促进老师们扬长避短，快速成长。特别是对评教中凸显的不足，一方面通过讲评会引导教师明确问题，促进整改，另一方面对问题教师进行个别谈话，指出问题，指导调整方向和措施，并注意跟踪观察，了解变化情况。对问题严重者，启动“末位淘汰制”，增强了教师的责任感和争先创优意识。

二、抓好重点

1.提升教师。一是每期开学前集中培训，通过专家讲座，引领教师成长，除师德学习外，突出教学思想的引领和教学基本功的培养。二是开学初以备课组为单位，重点进行新课程标准、中高考考试说明的专题学习，并组织专题研讨。三是实施教师培养“青蓝工程”，实行“导师制”和“同盟制”，通过“一帮一”和小组“学习共同体”形式，促进教师成长。让学科带头人、骨干教师与青年教师“结对子”，青年教师结成“学习同盟”，签订指导和学习协议。对“青蓝工程”进行阶段性跟踪指导和考核。四是干部长期深入课堂，听课评课，指导教师按新课程标准上好每一节课，突出“少教多学，学思结合”的新课堂建设。五是邀请北师大附校平台内的专家到学校，跟踪青年教师的课堂教学，作课堂教学诊断。六是鼓励教师自主学习，钻研学科教学，提升自身素养，每月检查教师的学习笔记，并作为教学考核的专项内容。七是选派、激励教师外出学习，参加专题培训、教学研讨会、赛课活动等各种形式的学习。八是开展校内青年教师课堂教学大赛、新入职中青年教师亮相课活动、骨干教师示范课活动、青年教师入格课探究等活动，促进了教师专业成长。九是邀请北师大附校和其他名校的教师到校上示范课，引领教师快速发展。

2.落实教研。首先，立足校内，抓好校本教研，重点抓好集体备课。一是每周定时组织开展备课组活动，时间充分保障（如语数外集中教研一天，其他学科至少半天）。集体备课至少有六个方面的内容——传达有关会议精神；回顾、总结上一周的教研、备课和教学情况，要有反馈、点评；组织教师学习业务：学习相关权威杂志上的专业知识、教法和案例，研读新课标，研究中高考动向、中高考试题；集体备课中心发言人主讲，并提供主教案；组员人人发言，集体讨论教材、教案，根据实际情况，撰写个性化教案；研究一周作业及测试安排。参加教研活动的教师不得迟到、早退和缺席，每个人都认真参与，积极发言，活动必须有详细的过程记录。校领导不定时巡查和参与各组教研活动，教学干部到各学科组蹲点，参与相关科组的集体备课活动，对教研情况作好过程管理。二是引导组内开展好研究课、示范课活动，各备课组内部认真组织听课、评课活动，促进大家共同提高。三是每期组织好各类校级公开课、示范课活动，上课教师积极磨课，组内教师认真研讨，全校教师听课评课，促进教师整体提高。四是作好“问题研究”，通过与学生、教师座谈或问卷调查，不断了解师生在学习和教学中遇到的各种问题，集中进行“问题研究”。走出去，让教师到校外学习交流：（1）通过多种途径与省内外重点名校建立良好关系，加强沟通交流。（2）选派教师积极参与省市各种培训学习活动，拓宽教学教研信息。（3）积极推选青年教师参加省市及全国性赛课活动，在活动中成长。（4）主动参与或承担全国性教学研究活动，如全国初中语文共同体教学与研究活动，通过活动提升全校教学教研水平。

3.优化课堂。除了引导教师做好课堂教学常规外，重点是着力构建有效课堂，追求高效课堂。学校提出了有效课堂的基本标准是：围绕学习目标，紧扣重难点，落实基础，培养能力，传授方法，形成习惯。在北师大基础教育“课堂文化”建设专家乔荣凝老师的指导下，将“学思课堂”作为构建有效课堂的突破口，探究构建“少教多学，学思结合”的课堂教学模式。引导教师树立“学思课堂”基本理念：用情境包裹“核心问题”，层层展开为主线，进行师生互动的启发式教学，让课堂充满人文素养和学科素养。为此，一方面是邀请乔荣凝老师到校作专题讲座，另一方面以备课组活动为主体，认真学习领会“学思课堂”理念，统一思想，明确方向。同时，以青年教师入格课建设为抓手，以语文组“少教多学，学思结合”中学语文阅读教学策略研究为重点，展开实践性探索，取得了一定的效果。下阶段，重点从实践层面，深入推进“学思课堂”的探究和构建。明确提出我校“学思课堂”的指导思想：“少教多学，学思结合”；并确立了探究的重点是：“双优教学”，从优化课堂教学和优化作业训练两个层面进行探索。对课堂教学，提出了两种基本课型：三步式课堂教学、四步式课堂教学。要求各学科根据学科特点、教学内容特点和学生实际，灵活选择，广泛实践。

4.建设课程。在课程建设上，从三个方面着力：开齐开足国家课程，落实地方课程，建设校本课程。国家课程、地方课程是基础性教育，校本课程是个性化教育。学校提出的总体思想是：多样课程结合，培养“合格+特长”学生，让学生快乐学习。对三类课程，各有侧重：国家课程、地方课程重在落实，校本课程重在开发。一方面，根据课程标准要求，开设各类国家课程和地方课程，保证课时，优选师资，加强过程管理，要求教师从备课、上课、作业、评价等各方面规范教学行为，确保教学质量。另一方面，根据学生个性发展需要，结合校本实际，特别是学校所处地理条件和自然环境，学校所有教师的特长情况，有重点地开发有特色的校本课程。开设的校本课程有三类：基础性课程、拓展性课程、创造性课程，涉及绘画、声乐、科创、航模、车模、天文、播音主持、英文剧等近20个门类，共计50多个“兴趣特长校本课程”活动班。同时，为突出学生的主体性，让学生生动活泼地发展，要求“校本课程活动化，学生活动社团化”，“兴趣特长校本课程”全部以社团活动形式开展，每个社团由学生作团长，策划、组织、参与整个活动，每个社团配备一二名指导教师，指导和监管活动全过程，确保社团活动有序开展，安全有效。每周二、四下午第八节，全校开展“兴趣特长校本课程”社团活动，校园内学生兴味盎然，热情高涨，各类社团活动井然有序，基本形成了“兴趣特长校本课程”运行机制。

5.发展学生。学校管理的出发点和落脚点都是为了学生，为了学生的发展。教学管理有两个重点：成长教师，发展学生，而成长教师归根到底也是为了更好地发展学生。引导全校教师以学生发展为目标，注重基础，培养习惯，发展个性，多途径提高学生素养。一直以来，发展学生主要抓习惯、抓基础。在教学管理上，要求教师落实基础知识和基本能力，注重良好习惯培养。如学习习惯培养，要求从听课习惯、做笔记习惯、讨论习惯、自主探究习惯、思维习惯、好问习惯等方面引导培养学生。在习惯培养的过程中，突出学习方法引导。在对班级的考核上，将学生课堂学习习惯状况，作为班级学习状况考查项。重视过程评价，指导各年级每月进行一次学业水平测试，及时总结、讲评和表彰。通过开展丰富多彩的活动，发展学生个性，每年都举行体育节、艺术节、读书节等受众面广的活动。同时，除开展好“兴趣特长校本课程”社团活动外，每天下午安排一个小时的阳光体育活动时间，发展学生体质。组织学生参加全国、省、市各类学生素质类竞赛，成绩突出。如全省校园集体舞大赛、北师大校园足球比赛、中学生读写能力大赛、全国中学生创新作文大赛（语文报杯作文比赛）、中国汉字听写大赛等，均取得了优异的成绩。在抓好综合性素质培养的同时，我们高度重视高初中毕业班工作，力争每一位入读我校的学生都能成长为合格而优秀的人才，既向高校输送大批基础性学科人才，也向社会培养有较高艺体素质及创新素质的人才。在高三、初三的管理上，注重目标管理和过程管理，激励师生，落实办法，实时跟踪，调研指导，综合资源，巧抓实干，最终取得了可喜的成绩。两年高考和中考，均实现了“低进高出”的培养目标，取得了十分突出的成绩。

北京师范大学万宁附属中学办学虽然取得了较好的成绩，特别是中考、高考在全市甚至全省实现了突破式发展，但距离一流名校的目标还有距离。北京师范大学万宁附属中学团队将更加努力，扎实工作，提升实效，争取更大的成绩。