让信息化技术服务化学教学

□海南屯昌思源实验中学 马焕新

让信息化技术服务化学教学

□海南屯昌思源实验中学 马焕新

随着信息化的崛起和发展，教育迎来了重大的改革，教育信息化给工作在教育一线的教师带来了机遇，同样也是教师们面临的挑战。现结合自己的学习、摸索和实际的教学经验从课堂教学、学生和教师三个方面在教育信息化下的变化谈谈自己的看法。

一、教育信息化下课堂呈现新气象

1.课堂教学形式更富多样性。教育信息化下的化学课堂教学模式一改往日单一的黑板书写讲加授传统模式，取而代之的是多样化的新形式。在如今的化学课堂中，我们对word、ppt课件的应用随处可见，视频、动画、影像、音频、投影、绘图软件、电子白板也正悄悄走进我们的课堂。多样化的教学形式使教师在授课的时候有更多的选择性，同时可以调动学生的积极性，防止疲劳感的产生。根据教学内容和学生的需求灵活地选择适当的教学形式和手段，对学生来说上课变成一种欣赏一种享受，对老师也是一种锻炼和提高，同时使教学达到事半功倍的效果。

2.课堂教学内容更具生动性。教育信息化为我们的教学提供了多种教学媒介即多媒体手段，对它们的有机整合和合理利用可以使我们把枯燥的知识变得丰富多彩、把抽象的知识变得生动形象、把肉眼看不到的微粒变成直观可见的动画。如化学教学中原电池及电解池内部电子和离子的运动、水的电解中对分子原子的认识、电解质在水中的电离、氯化钠的形成过程等等这些肉眼无法看到的微观粒子或者反应机理都可以借助多媒体手段得到解决和呈现。另外，出于安全的考虑好多实验我们无法在课堂中呈现，这时就可借助多媒体教学观看实验视频，可以重复、暂停、讲解直到学生掌握为止，多媒体教学帮助我们提高实验的可见度。

3.课堂教学效果更具高效性。教育信息化下多种教学媒介的综合运用，大大提高了我们课堂教学的时效性。多媒体教学大大提高了课堂的教学容量，帮助老师在有限的时间内传授给学生更多的知识。在习题课上如果利用多媒体把题目投影到电子白板上，师生节约了抄题的时间，于是可以做更多的变式练习达到发散思维、举一反三的效果；再如在滴定管内液体体积的读取中利用投影比教师手绘要直观简便得多。利用多媒体教学会使课堂容量大、速度快但在实际的教学中我们务必要始终遵循以学生为主体，对上课节奏快慢和内容多少进行合理的把握，这样才能实现教育信息化的真正价值。

二、教育信息化给学生带来了新的希望

1.激发学生创造性思维的形成。生动多样的教学手段的有机结合，使学生大开眼界，更容易激起学生的好奇心，同时也增强了他们的求知欲，提高其学习兴趣，以前的上课“听讲”变成了现在的“享受”课堂。“教”的方式的转变必定引起“学”的方式的转变，学生在转变的过程中会萌生思考与发散思维。在信息化的大环境下，学生可以借助数字媒体获取更深更广的知识，帮助其进行课题研究式学习和探索式学习，这些都有利于学生发散思维激发创造性。

2.CAI的运用满足学生的实验需求。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。CAI系统的计算机实验室为学生随时随地做实验提供了可能，同时为在实验室不便完成的实验完整清晰地呈现在学生面前提供了可能。教育信息化使太多的不可能成为可能，为学生带来了新的希望。

3.心中疑问随时随地得到解答。在网络与信息技术无处不在的今天，学生的老师不只是上课时在讲台上挥汗如雨的“教书匠”了。电子书包、智慧课堂、网络博物馆、网上图书馆、各种教学视频、各种解题软件，这种种都可以成为学生无处不在的“老师”。只要充分利用这些网络媒介，学生的任何疑问都可以随时得到解决，为他们在迷茫时带来光明，给他们的学习带来了希望。

三、教育信息化给教师带来了新的机遇和挑战

1.教育信息化促进教师专业能力的提升。十多年前，我们没怎么听说过微课、优课录制、国家教育资源公共服务平台、教师继续教育网、网上研讨、网络课堂、电子白板等等。但现在这些名词却无时无刻不充斥在我们周围，这正是教育信息化给教学带来的改变。网上研讨可以使我们足不出户就能和全国各地的老师进行面对面的直接交流；国家教育资源公共服务平台使我们可以不必跋山涉水就能直接观摩名师的优质课；教师继续教育网是为我们能力的提升提供最权威的教学视频的平台。由于教育信息化正处在探索和改革阶段，这就要求教师不断学习新的教学媒介如电子白板等，只有熟练操作才能让它更好地服务于我们的教学。

2.教育信息化帮助教师建立自己的素材资源库。利用多媒体介质建立自己的素材资源库并根据教学实践经验不断更新、修改，如此日积月累我们在教学的过程中会越走越轻松，越走越远。利用网络资源实现资源共享，并与同行进行交流和探讨，对资源进行整合，在学习和积累中实现教学素材资源库的初步建立。重要的不是成果，而是在这个漫长的过程中我们得到的提升。

3.教育信息化帮助教师突破教学难点。在化学的教学中，很多抽象的理论知识对学生来说是很难理解的，如果借助多媒体手段，化难为易，化静为动，化抽象为具体，化无形为有形，这样就更能符合学生的认知发展水平，帮助他们更好地理解。如水分子的构成、原子的结构、化学变化的实质、电解质的电离、离子的形成、电解池中电子和阴阳离子的运动等，如果只是空洞地讲解学生会云里雾里，如果借助多媒体动画教学就会生动形象吸引学生，帮助理解，从而突破教学难点。

4.化学教学中信息技术的运用要适度、合理。清楚地记得前几年电子白板、多媒体教学发展到白热化状态的时候，上课前打开电脑，几乎成了每个老师上课的必备程序。多媒体教学的盛行，冲击着我们的大脑使我们的大脑很兴奋，使我们有些失去理智。最后导致学生听完课觉得像在看动画片，ppt一张张地疾驰而过，老师的语速也变得极快，似乎成了每张ppt的配音。后来大家冷静下来，逐渐认识到自己的冲动慢慢地思考改进。信息技术在教学中的应用必须适度、合理，这就要求我们在课前对资源进行整合，避免杂乱而繁多，一定要思路清晰，重点突出，结合学情制定适合学生的教学方案。在化学的教学中，我们绝不能用实验视频完全代替实验操作，否则就是对学生的不负责，也是对自己专业的亵渎。化学是一门以实验为基础的科学，不管多媒体多便利，条件允许的情况下，动手实验是必需的。

5.教育信息化与传统教学有机结合。教育信息化的出现，不代表对传统教学的全盘否定。传统教育模式培养了一代又一代的人，必然有它的优势和合理性，教育信息化是对传统教育模式的改进和补充。“取其精华去其糟粕”，改革就是为了改掉不好的，保留好的，寻找更好的，只有这样才能进步。多媒体教学虽然为我们带来了诸多便利和意想不到的效果，但是也有它的不足之处，我们不可能抛弃所有的传统教学手段，更不可能忽略老师工作的创造性。将传统教学与多媒体教学形成优势互补，进行合理整合，根据教学内容和学情选择哪个为主，哪个为辅。在坚持“教师为主导，学生为主体”的原则下，对二者进行有效融合，扬长避短，才是最佳教学策略。

信息技术的迅猛发展是对传统教学模式的冲击，也给传统教学模式带来了新鲜血液，在日常的化学教学实践中寻找教育信息化与传统教学的最佳契合点，应该成为作为一线教师的我们的必修课。