大数据时代大学生数据素养研究——以烟台大学为例

朱德瑛

（烟台大学 人文学院，山东 烟台 264005）

大数据时代大学生数据素养研究——以烟台大学为例

朱德瑛

（烟台大学 人文学院，山东 烟台 264005）

大数据时代，数据素养对大学生群体参与知识社会的构建极为重要，其数据素养水平也直接关系到我国信息化程度和数据发展战略的实施。本文以烟台大学为例，采用随机抽样的方法对烟台大学大学生的数据素养进行深入调查，分析存在的问题，据此提出建议，旨在为我国其他高校大学生的数据素养教育提供有益的理论依据和现实参考，使大学生群体能够更好地适应大数据时代的发展洪流。

大数据时代；大学生；数据素养

在物联网、云计算等技术的推动下，信息以海量数据的形式爆炸生成，数据成为构建地球村的重要信息资源，对人们的生产生活方式产生了重大影响。大学生群体的知识结构较为成熟，不仅是深受新媒体传播影响最为深刻的核心受众，也是大数据时代接触和利用数据或信息较为频繁的公民群体。但由于大学生群体社会阅历单薄，且缺少对数据系统的认知和利用，因此他们容易迷失在数据的汪洋中，易被媒体左右。大学生现有的能力水平已经落后于大数据时代的发展要求，只有不断提升其数据素养，才能使他们在数据的熔炉中练就一双火眼金睛，利用数据和信息促进自身发展，进而参与到公共领域的构建中去。

一、大数据时代的数据素养

如今，我们时刻生活在数据的包围中，不论是各种商业活动或是娱乐活动，都在源源不断地产生大量数据。“如果数据被赋予背景意义，它就成了信息；如果数据能够提炼出规律，它就成了知识；如果数据能够借助于各种分析工具为我们提供正确的决策，那它就是资源。”［1］可见，数据将发展成为影响未来国际竞争的重要因素之一。数据素养是指人们有效地发现、评估和使用信息与数据的能力，它主要包括三个部分：一是认识到数据价值以及可能引起危害的数据意识；二是利用分析工具对数据进行挖掘和处理的数据技能；三是在数据利用的过程中产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为总和的数据伦理。［2］这三者相辅相成，数据意识是数据素养的前提和基础，数据技能是数据素养的核心组成部分，数据伦理是数据素养不断发展的保障。我国对数据素养的研究近几年才开始，它最初作为数据管理服务领域的一个核心概念，主要是由科研人员和图书馆员着手研究，但随着大数据时代的到来，数据素养成为信息素养的重要组成部分，对公民的基本素养也提出了更高更严格的要求，它强调公众应该具备基础的数据素养，能够发现数据中蕴藏的价值，这不仅关系到公民整体生活质量的改善，而且关系到我国综合国力的提升。

大学生群体作为新媒体传播的核心受众之一，是知识社会的重要建构者和推动者，有着较大的进步性和影响力。但是他们在面对海量数据时的无动于衷或手足无措，也充分说明了其数据素养的缺失。这意味必须采取有效措施来强化大学生的数据素养水平，提高他们对数据和信息的主人翁意识，使他们成为大数据时代强有力的知识群体和数据人才。

二、数据素养深度访谈结果分析

本文以烟台大学的大学生作为调研对象，采取随机抽样的方法从烟台大学文、理、工三个学科中选出10个主要专业，并从这10个专业中各随机抽取5名同学对其数据素养进行深度访谈，所选样本中男女比例各占一半，基本上代表了烟台大学大学生的状况，通过深入访谈分析存在的问题，据此提出建议，旨在为我国其他高校大学生的数据素养教育提供依据和参考。

深度访谈主要围绕着大学生对数据和数据素养的认识和理解等方面进行，以此了解烟台大学大学生数据素养的基本现状。访谈的内容主要包括数据意识、数据技能和数据伦理三个方面，问题主要涉及大数据、数据安全、数据素养的概念和组成以及大数据时代数据素养的重要性等。通过访谈可以发现，在数据意识方面，大学生群体虽然大体上都能够认识到大数据时代数据素养的重要性，但是他们对数据的认识较为表象，摄取不到其背后所蕴含的关键信息，并且主动挖掘数据的意识不足，忽视数据同现实生活的联系，同时对数据的保存意识普遍较低，但是女生要稍强于男生。在数据技能方面，大部分人缺少对数据分析理论的学习，对数据素养的内涵及组成了解较少，并且只能使用一些较为初级的数据分析软件。相对于文科生而言，理科和工科学生的数据呈现能力稍强一些，这与他们平时的实践科研活动密不可分，但从性别来看，女生在对无效数据的整理方面要稍强于男生。在数据伦理方面，大多数学生都能意识到网络环境的不安全性，但他们也容易忽视他人的数据隐私，此外，大部分大学生都表示知道知识产权和个人隐私权的存在，但是对其法律法规的具体内容则知之甚少。从访谈结果来看，大学生群体整体上虽然具备了基本的数据素养，但是他们的数据意识淡薄，不但认识不到数据中所蕴含的有用信息，而且将数据独立于现实问题之外，不擅于整理无效数据，缺乏备份意识，同时他们的数据技能不足，对数据的挖掘力度不够，处理和利用数据分析工具的能力低下，数据呈现方式单一，数据伦理有待提升，对数据隐私的重视有待强化。

综合深度访谈的结果来看，我国大学生的数据素养现状并不乐观，远未达到大数据时代的发展要求。这不仅需要大学生自身发挥主观能动性，积极探求如何提升自身数据素养的有效途径，而且需要学校和社会多方配合，有效整合资源，共同为大学生数据素养的提升作出努力，这样才能使大学生准确地处理各种数据，并利用这些数据解决现实问题，不被大数据时代所淘汰。

三、大数据时代大学生数据素养的培养途径

（一）个人层面

大学生应对如此复杂的信息环境，关键在于要发挥主观能动性，注重对自身数据素养的培养。第一，大学生要提高对数据的重视，学会辨别有效数据和错误数据，同时在日常生活中增强对数据的敏锐性，学会从海量数据中提炼出有用信息，并将之与现实问题紧密联系。第二，大学生要主动学习关于数据分析的相关理论，掌握基本的数据分析工具和分析方法，学会用多种方式灵活呈现数据，并注重后期的数据整理和交流。第三，大学生要提高对数据隐私的重视，同时也要注重对数据的保存，主动学习有关知识产权和个人隐私权的相关法律法规，为自身数据安全保驾护航。

（二）学校层面

学校作为大学生新媒介素养教育的领头人，在培养大学生数据素养的过程中也发挥着至关重要的作用。第一，在课程设置上，学校应该注重数据通识教育，对不同专业的学生开展不同层次的数据素养课程，以选修或必修的形式，确保不同专业的学生都能学习基础的数据分析理论和分析工具。第二，在师资力量上，学校应该组建一支专业性较强的教师队伍作为数据素养教育的有力支撑，为大学生提供精准的数据指导和解答，提高他们对大数据的认识和重视。第三，在教学方式上，学校可借鉴采用3PBL（program、problem、product）教学方法，它强调在课程学习中“以体验代替课堂，以问题代替书本，以产品代替考试，通过教学活动培养学生的问题意识、参与意识与表达意识”，［3］教师可以结合物联网、云计算等大数据应用，带领大学生共同完成一个项目的数据分析，将理论与实践相结合，使学生在相互讨论中增强合作意识和参与能力。第四，学校应该组织多种关于数据素养方面的活动，如数据新闻大赛等，既能提高大学生的积极性，也能增强大学生数据新闻的制作能力。

（三）社会层面

社会层面的数据素养教育是指社会上的各种媒介组织或机构发挥自身优势，为大学生数据素养的提升贡献力量。第一，各种社会媒体可以为大学生提供实践平台，使他们参与到数据新闻的内容制作中，从而提升他们的数据分析能力。第二，情报局的工作人员和科研人员也可以与学校合作，开展一些数据素养讲座，共同探讨大学生数据素养的培养策略。第三，某些企业的数据管理平台可以组织大学生实习，进行基础的数据搜集、整理和分析工作，使他们在实践环境中提升自身的数据素养。

数据素养是大数据时代大学生不可或缺的基本素养之一，其数据素养的提升需要个人、学校和社会的共同协作，个人努力是前提，学校培养是基础，社会辅助是关键，只有三者共同努力，经纬纵横地编织成数据素养培养网络，我国大学生的数据素养水平才会迅速提升，这不仅对大学生的个人发展有着极大益处，而且对于整个社会发展和国家进步都有着重大意义。

［1］ 孙翔飞.新闻传播学（热点80讲）［M］.人民日报出版社，2015：113.

［2］ 曲德强，李陈财.当代大学生数据素养的现状分析及培养方法研究［J］.思想政治教育研究，2015（4）：97.

［3］ 李祥伟.新媒介素养范式下的教学模式建构［J］ .传媒教育，2014（5）：81.

G252.7

A

1674-8883（2016）19-0034-02

本论文为烟台大学研究生科技创新项目“大数据时代下大学生新媒介素养教育研究”（151123）基金资助

朱德瑛（1994—），男，黑龙江牡丹江人，烟台大学人文学院新闻与传播专业硕士研究生。