马克思主义基础理论教育的困境与对策

习近平总书记曾多次强调,全党同志一定要重视学习,善于学习,领导干部尤其是党的中高级领导干部一定要系统地掌握马克思主义基本理论,同时要善于用马克思主义的立场、观点、方法认识和解决遇到的问题,做到理论联系实践,知行合一。党校作为培训轮训党员干部的主渠道,应该成为马克思主义学习的重要阵地。然而在基层党校的实际教学中,马克思主义基础理论遇到前所未有的挑战,如何提升党校马克思主义基础理论教育的针对性和吸引性,值得深思和探讨。

一、马克思主义基础理论教学面临的困境

1、学员对马克思主义基础理论的重要性认识不够。当前我国处于大变革大发展大调整时期,改革开放以来,整个社会的重心转向到经济建设,以经济建设为中心的思想牢牢占据主导地位,经济的发展指标成为考量党员干部政绩的重要指标,同时多年以来一些西方思潮在潜移默化地改变一些党员干部的人生观、价值观和世界观,对马克思主义的信仰不断地被弱化。社会大环境的改变让我们一些党员干部不愿学更不愿去研读马列原著,甚至把重读原著再讲马列主义信仰看成是思想陈旧和学术酸腐的表现。

2、基层党校从事马克思主义基础理论教学的师资力量薄弱。长期以来,热点问题和实用课程占据党校的课堂,党校的大部分教师也热衷于研究和讲授这类课,讲起来学员爱听教师也轻松,而讲授马克思主义的基础理论,首要要求教师自己要花大量的时间和精力长期去研读原著和备课,即使如此课堂上也不一定能取得良好的教学效果,得不到学员和同行的肯定,同时如果自己在这方面的知识储备不足,还会给自己带来很大的思想压力,所以一些党校老师不愿意从事马列主义基础理论的研究,对开展马克思主义基础理论教学有抵触情绪,在专题教学时只是浅尝辄止,这都桎梏了马克思主义理论的宣讲与传播。

3、教学方法和手段单一,教师水平有待提高。马克思主义基础理论课的教学与高校授课有明显的区别,需要教师长期而且专心致志地从事这方面的研究,而现实是基层党校的老师大多是“万金油”,对学科理论浅尝辄止,深究不够,且教学方法、手段单一,导致基础理论课不如一些热门实用的课效果好;由于马克思主义基础理论本身的深奥,使学员产生排斥心理,不少学员对学好此课有畏难情绪。

二、增强马克思主义基础理论教育的针对性

1、教学内容的精选和更新。马克思主义基础理论课的教学内容必须适时结合当前的世情、国情、民情,依据党中央的大政方针政策,及时有针对性地进行教学调整,确保内容与时俱进;必须关注马克思主义在当代的新发展,吸收马克思主义理论研究的最新成果,及时更新知识,把最新的知识传授给学生;必须要充分契合党员干部的思想和工作实际,做到思想和工作两不误、两促进,从而达到提升思想境界和提高工作能力的效果;必须要回溯书本,从马克思主义经典著作、中国特色社会主义理论体系等相关理论书籍中挖掘新内容新亮点,不断丰富马克思基础理论教学的内容。

2、教学对象的分层与分类。马克思主义哲学认为,具体问题具体分析。在马克思主义理论课程的教学过程中,教师必须根据不同的班次、不同的学员对象,采取不同的教学内容,联系学员的工作实际,采用有针对性的马克思主义基础理论教学。如对于学经济的学员可以讲《资本论》相关知识,对于乡镇干部可以讲《实践论》,使干部能理论联系实际。此外,教师还要经常听取学员意见,不断调整讲课的内容。只要采取有针对性的教学内容,并运用适当的教学方法,就能收到预期的教学效果。

三、提高马克思基础理论教育的吸引力

1、学用结合,紧密结合实践进行教学。学习的目的在于运用,党员领导干部加强学习,根本目的是增强工作本领,提高驾驭复杂局面、解决问题的能力,提高推动科学发展、促进社会和谐的能力,提高做群众工作的能力。党校要弘扬理论联系实际的马克思主义学风,努力运用马克思主义的立场、观点、方法来观察形势、分析问题、指导工作,坚持改造客观世界和改造主观世界的统一,用马克思主义理论观点指导实际工作。一是加强对国内外重大现实问题的研究,包括对国际形势的新变化与国内改革开放和社会主义现代化建设的新进展的研究,教师在讲授的过程中,要引导学员运用马克思主义立场观点方法分析和解决实践中出现的新情况、新问题。二是联系学员的工作思想实际。基础理论的教学一定要了解讲授对象的文化程度、所在的生活环境、工作岗位等,一定把马列主义和毛泽东思想等基本理论同社会现实联系起来,用发生在我们现实生活中的事情来解释理论,激发学员的学习兴趣和信心。三是组织专题调研。为切实加强党员干部理论联系实际的能力,组织学员分组开展专题调研,进行深人的分组研讨和全班交流研讨,在此基础上形成调研报告,让理论学习成果转化为运用科学理论分析和解决问题的实际能力,转化为推动科学发展、促进社会和谐的过硬本领。

2、创新教学方法,提升课堂的吸引力。基于马克思主义基础理论自身存在相对枯燥难懂的特点,传统的照本宣科方式只能让学员产生反感情绪,因此,在具体教学中要采用创新的教学方法。采取阅读原著法,辅导学员学原著,帮助学员领悟马克思主义理论的实质,理解马克思主义基础理论的脉络,培养学员的阅读分析能力;采用专题教学法,根据马克思主义基础理论涵盖学科领域多、内容涉及面广的特点,结合社会热点、理论前沿以学员关注的焦点,将教学内容中重要问题,设计成几个专题,实施专题教学;采用互动研讨教学法,根据学员的需求,结合授课的内容,在讲解理论时有针对性地设置讨论话题,通过互动讨论,提高学员的参与性;采用案例数学法,把理论放在案例当中,激发学员的听课兴趣,增强学员学习的主动性,同时也可以培养学员把所学的理论运用到实践中的能力,使学员真正学以致用;采用多媒体教学法,让教材内容更加形象、直观、生动,从而充分调动学员的学习兴趣,促进创新思维,使学员在愉悦的氛围中潜移默化地接受马克思主义基础理论教育。

四、提升马克思基础理论教育的源动力

1、以情动人。要做到以情动人。首先,马克思主义理论教育要有情,要有对马克思主义的热爱之情,这种感情是从事马克思主义理论教学的精神动力,也是搞好教学的重要前提。在这一点上,教师和演员有相似之处。好的演员首先要进人角色,对自己的角色充满感情。作为马克思主义理论教师也只有热爱马克思主义,热爱自己的专业,对自己所讲授的课程才能爱之人迷,动之以情,以情动人。其次,讲课不是单向活动,它是教与学的双向活动,因此讲课要有感情交流。教师要把感情传达到学员的心灵深处,激起学员心灵的情感,然后又通过学员的表情反馈给教师。在教学过程中形成教师感染学员、学员感染教师,教师越讲越有劲,学员越听越爱听的良性循环。但感情交流决不是情绪越激烈越好,而是应该有高有低,有急有缓。一般说来,理论课应该是平静的,活跃激动的场面要有,但更多的是把感情起伏蕴藏在理论沉思中。

2、以身作则。马克思主义理论不是供人背诵的经文,而是指导行动的指南;不是空话大话,而是引导学员身体力行。作为党校讲授马克思主义的教师必须以身作则、为人师表。在教学中,教师要言行一致、心口如一,既是讲道理的人,又是有道德的人,要把马克思主义的世界观、方法论活生生体现在教学中。党校教员在教学中的语言要准确、富有哲理,同时又要通俗易懂、具有生动性,把“铁一般的逻辑和诗一样的语言结合起来”,务必做到三戒:一戒空对空;二戒就事论事;三戒人云亦云。

主旋律是社会的精气神,正能量是社会发展的动力源。实现“中国梦”的漫漫征程,伴随着前所未有的挑战和考验,需要精神力量的强大支撑。在新的历史起点上,党的思想宣传优势只能增不可减,意识形态领域阵地必须顶得住、打得赢。党校是宣传党的路线方针政策的主战场和主渠道,是学习马克思主义的重要阵地,作为党校的教师,我们就是主力宣传员,有效地宣传、讲授马克思主义,提升党校马克思主义理论教育的针对性和吸引性,我们任重道远。