追求学校发展的品质 办孩子喜爱的特色学校

李朝宝

摘要：“特色学校”是从20世纪90年代以来，逐步成为教育界的热门话题的。有志于教育的广大教育管理工作者从各自的理论视角，对“特色学校”提出了自己的看法，并在实践过程中作出了不少有益的探索，全国各地也涌现出了一批颇具影响的“特色学校”。目前我国的教育事业备受社会各方面的广泛关注。教育的品质关系着孩子的健康成长和学习的提高。学校是学生学习的核心地方，学校的特色发展和教师的专业知识对学生学习的动力有非常重要的作用。苏州市立达中学几经变革后始终遵循教育理念是办学生喜欢的学校、办品质特色的学校。学校所承载的教育思想和责任感，使得立达中学具备了厚实的底蕴和一种终极归属。

关键词：品质；特色；学生；学校

近年来，教育问题一直被社会各界广泛的关注着。教育的发展是经济发展的基础，因此我国各个省市对教育进行思考、改革，不断探寻适合学生的学习和发展的道路。在新的办学理念的影响下，不断在实践中积累经验，进行新的教学尝试，这是在教学方面。重要的是在学校的发展建设方面也要考虑这些问题，例如怎么样才能给孩子更多的选择、给孩子更多的平台、给孩子更多的空间和给孩子更多的赞许。江苏省苏州市立达中学基于这种建设理念为创办品质特色学校进行着尝试。本文就以立达中学为孩子创办特色品质学校做简要的分析。

一、创办孩子喜爱的学校的必要性

（一）提高学生對学习的积极性

特色学校的创立有利于提高学生学习的主动性。学习需要环境的熏陶，学校提升学校的办学品质能够使学生充分利用学校的资源进行学习，更有利于发挥学生的创造力。立达中学教师在历经长时间的规划研究中明确提出了“办学生喜爱的学校”的办学目标。目的是让学生体会到特色学校带来的学习乐趣。

（二）学校创建特色是建设学校文化的需要

学校作为育人的文化组织，其方方面面似乎都与文化有着不解之缘。从某种意义上说，所谓办学特色，就是要创建文化上有自身特色的学校。所谓学校个性化，也就是体现在各校不同的学校文化上。美国教育家塞基凡尼指出：校长在形成和维护学校文化中起着重要作用，一名有成就的校长应该具有文化建设的技能。的确，一所学校形成的学校文化，表现了学校的独特风格和个性，是学校的灵魂所在。任何学校一旦形成了自己特有的文化，即体现为一种学校个性，它就会对学校管理发挥巨大的影响和推进作用，成为一种无形的精神力量，使学校全体成员在共同的办学价值观念、行为准则和工作作风统帅下，个性化地为贯彻党和国家的教育方针而努力。要提高办学水平，重要的是校长应从本校实际出发，建设独特的学校文化，使教育与管理浑然一体，在思想观念、价值规范上，在制度、模式、结构上，在物质环境、校园建设方面形成办学特色。

（三）特色学校的教育环境对教育事业的影响

形成规模的特色教育对于教育事业数量的增长和教育的质量提升有明显的促进作用。能够满足广大家长和社会对于学校的期望、对于教育事业的期待。同时独特的品质教育环境还能够吸引大批的优秀教师，这对教师的整体素养的提高也有促进作用。

二、特色学校的内涵

特色学校应体现在学校工作的各个方面，它反映一整套学校文化模式。特色学校必须贯彻党的教育方针，根据先进的教育理论，从学校实际出发，对学校的发展作出全面的设计，把建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求。因此，特色学校应体现全面、整体优化和相对稳定等特点。首先，特色学校具有全面性。特色学校意味着一所学校的综合个性的形成，并成功地营造起一种区别于他校的特殊的学校文化氛围。它必定是以面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高学生在思想道德、科学文化、劳动与技能和身体心理素质，促进学生发展为前提，通过创造性劳动，个性化地贯彻教育方针的结果。四川成都市第七中学多年来以优“材”优教培养高层次人才的素质基础为办学宗旨，形成“着眼整体发展，立足个体成长，充分发挥学生主体作用”的“三体”特色教育模式。成都七中的办学实践表明，形成“三体”特色的教育模式是面向全体学生，全面贯彻教育方针，要求师生全面参与，保证学生素质全面提高的实践。其次，特色学校应具有整体性。整体是由若干相互联系相互作用的要素与部分组成的统一体。从系统观来看，整体表示系统的完整性和统一性。任何系统都具有两个主要特征，一是它的整体功能；二是系统内各部分具有广泛的相互作用，使得系统呈现出不同于部分的整体结构。

建设特色学校是一个学校整体优化的系统工程，因此，特色学校一定表现出一所学校的全局优化，发挥学校整体效能。成都市实验小学形成的“管得活、教得活、学得活”的办学特色表明，他们是在“活”字为核心的整体办学思想支配下，建设具有创新的、整体的教育模式，使学校产生整体优化的效应。再次，特色学校应具有相对稳定性。从学校特色到特色学校，它是在遵循教育规律，结合本校实际，顺应时代要求，以特定的办学价值观为总体的办学思想指导下，由学校全体成员参与的办学实践活动。可见，稳定性就是指办学独特性风格的形成，和学校成果能够长期地显示、保持和发展，能够经受着时间和实践的检验，并在校内外产生深远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。许多办学成功的实践表明，特色学校建设中重要的是具有较为稳定的办学思想，具体表现在办学目的、宗旨、培养目标、组织管理和运作以及教育资源的利用和开发上，其核心是学校要把学生培养成什么样的人的问题上。但是，稳定并非绝对不变，因为特色学校原来就是一个与特定时空相联系的动态的概念。可见，办特色学校是一个不断积累、完善的工作过程，是不断继承发展、改造调整、自立自强的结果，体现了学校群体在办学理想和主观追求上达到完善的统一，并且日趋成熟，形成相对稳定的态势。

三、特色品质学校是学生学习发展的指路标

（一）创办特色学校，让学生学会选择

在学生学习和生活的过程中，有很多时候要面临选择。而立达中学就是要给予学生更多的选择，让学生在学习和生活中学会选择。特色教育的实行表现在方方面面，在课程上的学习，学生可以优先的选择自己喜欢的学科进行实践锻炼，还可以提出自己不同的见解同老师和同学展开交流，畅所欲言，想说就说。例如，体育课的学习，学生可以提出自己先要学习的体育项目并向老师申请，教师和学生一起进行体育锻炼和学习，达到优学优练的目标。教育的改革就是要打破传统教育的局限性，在新的教育规模和体制下进行学习，使学生发挥主体作用。

（二）创办特色学校，给学生更多平台

多平台的开放有助于学生个性的发展、有助于学生兴趣特长的发挥。每一个学生都是千里马，只是缺少伯乐的发现。立达中学基于学生的个性发展为前提，在教师的积极引导下，让每一个学生淋漓尽致的发挥自己的特长和优势培养学生的独特才华。喜欢舞蹈的同学可以集中在一起进行舞蹈课的研究和学习、喜欢美术的同学可以组团写生和探讨美术画法、喜欢体育的同学可以组织篮球足球的比赛，进行比赛式学习。学校提供多个平台供学生选择。例如达人舞台、苏州美术馆、昆莎戏剧社等等，为不同的学生提供不同的平台展示自己的才华。每个立达学生都可以找到和自己的兴趣特长完美匹配的学生社团，在学生社团里，学生是真正的主人。

（三）创办特色学校，给学生更多空间

在立达中学，学生的学习相对自由了很多。学校不是一成不变、墨守成规的。学校给予学生更多的空间选择。学校图书馆学生可以自由借阅、可以随时畅读。在电子阅览室，学生通过互联网技术进行学习，查找资料、网上学习、网上交流等等。在体育馆，运动场学生可以随意选择体育项目进行运动或者竞赛。学校还会定期的举办各类比赛，给学生展示自己的空间。学生的自由空间较多也就提高了学生的学习主动性，不会让学生觉得学校就是自己的牢笼，学习是枯燥无味的行为。让学生的学习乐在其中，让学生更加身心愉悦的成长。

（四）创办特色学校，让学生得到更多赞许

赞扬是对一个人付出的肯定、是一个人继续学习或奋斗的希望。教师的每一句赞许都是学生前进的不竭动力。在创办特色品质学校的过程中，教师要时刻注意对学生所付出的每一滴汗水、每一份小小的收获都要做到及时的表扬和赞许。教师不仅仅要鼓励学生的学习，还要引导学生在日常的生活中养成具有良好道德品质的行为习惯。鼓励学生做好事、做好人、学会与人友善、学会乐于助人等等形成良好的道德品质。做好事的学生不仅仅要得到老师的赞许还要让全学校学习这种优秀品质，基于此，立达中学的每周升旗活动都会对学生的好人好事进行播报，这样不仅能够促进学生间的学习意识，还能让做好事的学生在精神上得到无尚的荣誉和认可。

四、改进教学理念，让学生主动学习

（一）因材施教，自主学习

立达中学改变传统的教学模式， 以“因材施教”为出发点的课堂“差异教学”倡导实现“自主课堂”。这是一种以学生自主学习为出发点的教学模式。因材施教是孔子提出来的教学理念，一直被用于学校的教学当中。学生的学习程度、发展层次、对待事情的认识态度、周围环境、自我认知等等都存在差异性，这要求教师在教授学生科学文化知识的时候不能够全部使用一种教学策略，要因材施教，对待不同层次的学生需要使用不同的方法进行讲授。允许差异性的存在，不能因为差异性而忽视任何一个学生的发展。教师积极引导不同认知水平、能力倾向、兴趣爱好的学生在原有基础上逐步提高，“差异教学”强调“生生互助”，引导学生自主质疑、自主研究、自主评估，促进学生自主学习能力的发展，让每个学生都有目标，都能进步。只有教师不放弃每一个学生，学生才能够更加主动的去学习，才能对学习产生浓厚兴趣。

（二）从学生实际出发，创办特色学校

所有独具个性的色彩聚集在一起就成为了一道和谐的彩虹。学校的特色发展也是如此，特色学校的发展，离不开每一个教师独特的先进的教学思想，立达中学多元性的校园活动和校园学习文化是以特色学习为出发点为每一个学生的实际发展而创设的。立达中学不仅仅关注学生的成长，同时关注教师的心理情绪。开展教师心理教育活动，鼓励教师积极面对教育工作中遇到的困难、挑战和压力，将教师职业所带来的精神层面的愉悦作为自己追求的目标。

（三）教师主导，学生主体

立达中学在课程改革中，倡导学生为主体的教学模式，教师在教学当中打破传统的填鸭式教育模式，改为积极的引导，让学生在自我的思考中不断积累经验，学会学习。这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还对学生的开放式学习，提升学习能力发挥积极的影响。加强学生学习的主动性和实践性，改传统重书本的观念为重操作的原则。把教师讲学生听的画面改为学生说教师听的实际探索。这样能够积极的发挥学生的主动性，让学生在自我的探究式学习中不断积累知识。

立达中学打造特色品质学校，让学生喜爱学校，喜爱学习是一种新的教育思想和教育方法的尝试。给学生充分的空间去发展自己的特长和兴趣，让教师的教和学生的学不再是一种负担，教师快乐的教，学生快乐的学，形成一種和谐的教学画面。这对教育改革的发展发挥着积极的作用，是教育改革的积极探索和尝试。让每一个学生爱上学校、让每一个生命自由舒展、享受学习的过程是学校的和家长的期望，让每一个学生都从特色学校中享受到自己学习的乐趣，从而提升学生的整体素养。

参考文献：

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