论《高等数学》在高职教学中的地位及作用?

凌思兰

摘 要： 本文依据高职教育的人才培养目标，从优化课程结构；以能力培养为切入点；以学生为中心三个方面进行阐述探讨了高等数学在高职教学中的作用。

关键词： 高职教学 ； 高等数学；地位；作用

我国教育学家黄炎培（1878——1965），现代职业教育的奠基人。在《实施实业教学要览》中对职业教育有了明确的定义：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育”。其思想特点：一是教育与生活联系二是注意学和用的联系。

21世纪高等职业教育肩负着培养高素质技能型人才的光荣使命。高等数学作为一门重要的公共必修基础课程，除了具有基础的工具的作用外，还对学生的思维和能力的培养有重要的作用。学习高等数学不单单是解决几个极限、导数、微分的数学问题，更重要的是在解题过程中，锻炼学生的智力、学习的能力以及创新能力的提高，严谨的思维模式和分析问题、解决问题的能力，同时，为学生的再次深造提供必要的可持续发展能力。

一、优化数学整体结构，适应新形势下的人才培养模式

新时期，随着社会的发展，高等职业教育是以培养高素质劳动者和技术技能人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。因此，首要的任务是优化课程整体结构，适应新形势下的人才培养模式。对课程的教学内容作相应的调整，着重突出“实用、应用”的宗旨的基础上，与本地的区域经济发展需求相适应，与高职教育整体结构相适应。职业教育培养技术应用型人才，必须以本职业技能为线索，以實用能力为基础的前提下，充分发挥学生的主动性，培养以基础知识、理论方法为前提，在实践的基础上的课程。

从本区域经济结构出发，制定了相应的人才培养目标。作为中小城市的临沂，在城市将商贸物流业作为全市服务业发展的重点工程来抓的前提下，临沂职业学院紧紧抓住商机，与2015年重新分别成立了商贸物流系、会计金融系，商贸物流系开设了以物流流通为重点专业，针对临沂小商品城的经济结构，着重培养基层工作物流人员。会计金融系重点培养中小企业的会计，主要以基本的技能为基础，把会记证作为学生毕业的必要条件，激发学生的学习积极性。

高等数学作为一门重要的必修基础课，在商贸物流系、会计金融系重点开设，同时课程目标也做了相应的调整。在完善课程整体的前提下，通过高等数学课的开设，在教学过程中，渗透数学思想，重点培养学生的数学修养，注重思想方法的选讲，比如：透过极限的思想，让学生明确量变转化为质变过程，培养学生以发展的思想看待和处理问题，完成思想的上升，对学生解决实际问题具有重大的意义；通过学习导数与微分，了解反例法的划时代意义，让学生在工作中遇到问题，注意从典型反例的角度去考虑问题，从而更好的解决问题；导数的应用主要渗透了特殊化与一般化的数学思想，尤其导数的应用在会计学中联系的更加亲密，教师的讲解的过程中，着重讲解内容的基础上，更注重学生数学能力的培养，从而在工作中培养学生踏实细致、严谨科学的工作态度，以及辩证唯物主义思想。

二、以能力发展为出发点，培养学生的学习能力，提升学生的综合素质。

数学来源于生活，是从实际中抽象出来的，初步形成数学概念，进而抽象概括成的方法和理论。数学是对客观世界定性的把握和定量的描述，逐步形成了广泛应用的科学，是人们生产、生活、和学习中不可缺少的工具。

高等数学的先修课程是高中数学，又称初等数学，后续课程是各专业相关的课程。高等数学作为高职院校中一门必修的基础课。带有知识的预备性和系统的服务性，学习高等数学知识可以帮助学生更加充实专业知识体系，更好地学好掌握专业知识和其他相关的知识。社会的发展，离不开科技的进步，而科技的进步，需要有严谨的科学技术的发展，这些严谨的科学技术需要严格的计算工具和论证方法，高等数学恰好提供了正好提供了它们。

在高等职业技术教育中，我们着重高等教学的基础性，以能力发展为出发点，培养学生的学习能力，提升学生的综合素质。一方面，培养基层的专业技术人员。在日常的教学过程中，不再追求纯数学知识的完整性，尽量避免繁杂的公式、定理的推导，不重点讲解题目的运算技巧及多种解题方法，而从学生专业的角度出发，打乱基本的章节编排，结合所需的专业案例为主线，突出分类和模块化的思想，培养学生分析问题和解决问题的能力，初步建立数学模型，从而更好的解决实际问题。 另一方面，注重学生的可持续发展，提高专升本的录取率。组织数学学习兴趣小组，着重培养一批感兴趣、基础好的同学，激发学生数学学习兴趣，参加每年的6月份举行的山东省大学生数学竞赛，充分感受让他们在数学中体会数学的奥妙，体验成功的快乐，树立远大的学习目标，走向更高的学府。

三、以学生为中心，充分发挥学生的学习能动性

学习内容是学习的根本，目标变了，相应的教学内容也要随之改变。需要我们打乱教科书中原有的章节安排，根据实际的目标需要，合理、科学的重新编排教学内容。教学方法主要采用任务驱动法和项目开发法，摆脱了传统的书本、课堂，学生自由分组，教师适时引导、帮助，为了共同完成学习目标，小组成员相互讨论、学习，增加了学生的集体意识，增强了团结合作的精神。学习不是单个人的事情，是小组的共同目标。师生关系也发生了变化，教师不是满堂灌的主导者，而是指导者、协调者，教学氛围积极向上、不同层次的学生都有了很大的收获。将本课程的教学内容分类成模块，结合学生的专业领域的特点，每个模块在专业中都有相应开发的项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整成一个完整项目。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著。

基本的教学原则是先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，调动学生的主动性、创造性、积极性等，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

参考文献：

[1] 骈俊生.《高等数学》. 上下册.北京：高等教育出版社，2014.5