初中英语课堂情景教学措施

王妮（渭南市渭南中学　陕西渭南　714000）



初中英语课堂情景教学措施

王妮（渭南市渭南中学陕西渭南714000）

摘要：情景教学法在初中英语教学中得到广泛的应用，它是时代发展的产物，是为了学生能够更好地掌握所学知识以及能够提升专业素养的必要举措。所以教导学生的相关人员需要增强自己情景教学的实力，找到情景与初中英语相关的地方，这样的话，能吸引学生的注意力，提高学生们的兴趣，增强学生们的自主学习积极性，愿意多学习相关的知识，并把它应用到实践中去。

关键词：情景教学法；初中英语教学；应用

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.076

由于推进了初中英语新课改的进程，教师的职业素养、专业水平也需要提高，与其他学科不同的是，它有实际日常应用的特点，作为日常应用的语言是需要根据当时的语言环境，以及对话的相关人员的不同都有差异，所以怎么能让学生们快速，准确的学习英语知识，提高学生的自主学习性需要我们的教育工作者多思考一下教学内容，教学计划，教学方法，然后探讨出相关的方法。

一、中学英语教学中情景学习的意义

1.有利于提高初中生对学英语知识学习的积极性

在中学英语的课堂上，教师可以运用情景教学法，如何应用呢，需要教师提前准备好与情景相关的问题，通过这个问题引领学生一步步的进行思考，走入到设定的情景之中，引导学生通过自己的思考提升学习中学英语的兴趣，发挥他们的想象力和创造力，解决提出的问题，可以带给学生自豪感，让他们更加的人爱学习，提高自主学习的积极性。

2.有利于英语教学中学生的主体地位的实现

在英语教学中，教师通过运用情景教学发在之前设定了情景问题，引领学生去思考去动脑，走入到设定的情景模式中，发挥学生的创造力，解决提出的问题，提高学生的自主学习能力，展现一个让学生自主思考，老师在旁边加以引导的教学观念，让学生们有思考的能力。

二、情景教学法的理论内涵

新课改后，情景教学法在初中英语的教学中运用的越来越广泛，情景教学法就是模拟在实际应用中运用口语积极书面联系其他人员时的一个情景，在中学英语的教材中，加入了很多的听说读写，这些都与实际的应用息息相关，现在这些情景都源于社会实际，符合市场的需要，所以老师们需要运用到情景教学法来让学生们尽早的了解使用英语的模式，让他们了解到在不同的语言环境下，单词的含义是不同的，要充分发挥学习的自主学习性。

三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用

1.教材情景教学法

以不同的人际交际、生活场景、文化冲突为依据，向学生们介绍日常生活中的英语口语以及书面语是中学教材的主要特点。老师要了解现在学生们掌握英语的程度，然后根据教材设定情景模式进行训练，适当的使用一些游戏，对话等能让学生感兴趣的方法，让学生们在特定的语言环境中也能灵活的使用英语，现在教材里的内容有很多都已经联系实际了，所以进行情景化教学很有必要。

2.游戏情景教学法

游戏作为教学过程中不可缺少的一种教学方法，在很大程度上还是能吸引到中学生的注意力，提起他们学习中学英语的兴趣，因为他们虽然在成长，但是还是在一定程度上留有童真，所以，老师们在教学的时候，可以以游戏的方式让他们学习单词，语句，语法，寓教于乐，增加趣味性，让学生在游戏的过程中就学到了知识。

3.语言环境情景教学法

相比较国外的语言环境来说，我国的学生的英语环境可能相对薄弱一些，学生们可能不能再日常生活的进行常规的对话，所以课堂上的学习是非常重要的，为了使学生能了解到在日常生活中的对话是怎样进行的，教师需要对日常的情景进行模拟，在英语教学的课堂上，也尽量用英语给学生做一些讲解，让学生们适应英语的学习环境，当然了，这个不是一簇而就得，不能刚开始就用纯英语在课堂上教学，需要循序渐进，一点点的引导学习，多一些耐心，讲解的时候仔细一些，多询问学生的掌握情况，让学生有足够的时间消化老师讲的内容。

4.激励情景教学法

作为一名中学生，普遍的到这个时间段会有一个自尊比较强的一个心理，在这个时间段需要别人的认可。老师在这时给他们鼓励，认可他们，会有利于他们的健康成长，有利于自尊心的一个建立。在进行情景模式教学时，老师设定问题，引导学生思考，走入到情景模式中，解决问题，这时候如果老师认可了他们，学生的自尊心得到了满足，会增强学生们的自主学习性。

四、情景教学法应用中需要注意的问题

1.对于如何把握情景教学的度的问题。需要老师谨慎的思考下，进行情景教学的目的就是为了传授英语知识，提高学生的学习兴趣，千万不能为了提高学生的兴趣，把注意力全都转移到了情景模式中，而忽略了对知识的传授，另外，也要在情景模式的教学中告诉学生们真正应该去学习的点，而不仅仅的看了一场情景剧，而忽略了知识的学习，这样就混淆了主末。这个问题的关键就看老师如何把握好情景教学的度了，老师要做到在情景教学与知识的传授中收放自如。

2.情景的设定应该与学生的生活贴近，不能相差太远。有些老师不能了解学生所想，不及时的与学生沟通，不知道学生所处的环境，不了解学生的心理，可能在进行情景设置时与学生的距离相距甚远，提不起学生的兴趣，所以老师要主动的走进学生，通过了解学生设定与他们息息相关的情景，这样更能提高他们学习的兴趣。

3.教师应该主动提高自己的业务水平。教师是中学生在学习中学英语的传道解惑者，所以这就需要教师要提高自己的专业水平和职业技能，有一个高的知识储备，只有这样才能给学生信赖感，让学生能放心的，自愿的学习所教的课程。

情境教学法对于初中英语的教学实践是一种重要的的教学方式。老师在具体的教学活动中，可在课堂上充分运用这一灵活而效率的方法，并在实践中不断地发展，以实现教学上学生素质的培养以及知识的教授目的。

参考文献：

［1］王明珠。情景教学法在初中思想品德课教学中的运用［J］.吉林教育。2009（04）

［2］赵敏。情景教学法在英语教学中的运用［J］.快乐阅读。2011 （09）

［3］叶会云。情景教学法在大学英语教学中的应用［J］.华章。2011 （14）

作者简介：

王妮，女，陕西省渭南市华州区人，中学二级教师，从事初中英语教学16年。 主要研究方向为英语教学法。