多元智能理论在跆拳道教学中应用效果研究

殷宏亮（湖南中医药大学　湖南长沙　410208）



多元智能理论在跆拳道教学中应用效果研究

殷宏亮（湖南中医药大学湖南长沙410208）

摘要：跆拳道作为一种强身健体的体育项目，广受体育教育专业学生的喜爱。其别具一格的肢体动作和蕴含的教育意义，对提升学生思想文化素质、人际协调能力、团队意识和意志力上起到了重要影响。笔者以多元智能理论的内涵为切入点，针对多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中的合理应用及效果进行分析，旨在宣传多元智能理论在教学中的积极作用，从而促进多元智能理论在各领域的普及。

关键词：多元智能理论；跆拳道教学；合理应用；应用效果

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.070

随着我国对教育行业的日益重视，课程改革也迎来了新的活力。新课改中将“以人为本”、“高效课堂”放在了重要位置，这也是提高体育教育专业教学质量的关键性因素。多元智能理论将语言、数理逻辑、空间、肢体动作、人际、内省等智能理念应用在体育教育专业跆拳道教学中，对教师提高跆拳道教学质量及学生在跆拳道学习中的应变能力、体能素质、交流合作能力、专业技能培养上有着重要的影响。

一、多元智能理论的内涵

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在研究脑部受伤患者时发现病人学习能力的差异性，并对其进行探究，最终于1983年提出本理论。多元智能理论认为：智能是在某种社会或者文化环境的价值标准下，个体用来解决问题或者创造新事物的能力。其内涵主要体现在以下几个方面：

1.不同个体智能各具特色

多元智能理论中指出，不同个体都同时拥有相对独立的八种智能即：语言智能、节奏智能、逻辑智能、空间智能、肢体智能、自省智能、交际智能和自然观察智能。这些智能间相对独立，但受到社会生活中各种因素的影响，它们又有机结合在一起。正是这样不同方式和程度的组合，使得不同个体智能各具特色。

2.个体智能的发展受到环境和教育的影响

根据多元智能理论，个体的智能发展会受到社会环境、自然环境和教育条件的影响，在不同的环境和教育条件人们的智能发展方向和程度也有着明显的差异。

3.智能强调个体解决问题及创造新事物的能力

多元智能理论认为，传统智能理论重视语言智能和逻辑智能，智能应强调个体解决问题的能力和创造新事物的能力，且智能由多种能力构成而并非一两个核心能力，多维度、相对独立地表现出来。

二、多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中的合理应用

1.树立和谐友爱的师生关系

建立和谐、友爱、民主的师生关系，师生间相互尊重，为学生营造一个可以积极发言、相互讨论、心情愉悦的教学环境，对学生更好地吸纳跆拳道知识和提高跆拳道技能起到了良好的促进作用。微笑讲课和积极指导会给学生带来富有亲和力的感觉，尊重学生对于跆拳道竞技和技能使用上的看法，可以更好的拉近师生间的距离。使学生克服心理上的不自信和害怕情绪，大胆的提出问题，主动地去参与和学习跆拳道。

2.“以学生为主体”

多元智能理论认为，每个人都有着各自的才能，只是其表现领域各有差异。体育教师应改变传统的学生观和教学观，不断发现学生在某一方面的才能，根据学生在跆拳道学习中呈现的个体差异“因材施教”，“以学生为主体”，根据学生的智能优、劣势选择适合学生学习和训练的方法，对其潜能进行开发和研究，促进学生在跆拳道项目中的良好发展。

3.专业的指导

跆拳道在体育教育专业中是一门培养学生肢体智能、自省智能、人际智能、空间智能、逻辑智能和节奏智能的课程。在教学中，教师应根据学生个体差异，设计合理的教学方式，对学生的跆拳道学习进行更加专业的指导，规范跆拳道动作，帮助学生掌握要领。教师可以先进行跆拳道技术动作的示范，并根据不同的动作进行详细讲解，针对这些动作组织学生进行专项训练，及时纠正学生在训练中出现的动作不规范、力道不足、动作不协调等问题，使学生更加深入的理解其精髓，同时也有利于提高学生在进行跆拳道训练和切磋中的安全性。

4.兴趣与竞争意识的结合

体育教育作为一门强身健体、解放天性的专业，其中蕴含的趣味是吸引大学生进行体育活动的重要因素。但是光有兴趣还不足以提高大学生的体能与技能。所谓，“实践是检验一切的真理”，想要真正达到锻炼大学生身体、提高跆拳道技能掌握度和培养学生各方面能力的目的，体育教师应加强对学生“竞争意识”的培养，营造出激烈的竞争氛围，鼓励学生进行比赛，提高学生跆拳道活动的参与性，在比赛的过程中提升肢体、人际、自省、空间、逻辑等方面的智能。

三、多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中的应用效果

实践是检验一切的真理”这句话同样可以运用于多元智能理论在体育教育专业跆拳道教学中应用效果的显示。教师组织学生进行跆拳道比赛，并制定出一定的规则，以多元智能理论中的八种智能作为考核标准。

如西安体育学院，教师在多元智能理论指导下对学生各项智能评价中以测试学生30秒内完成侧踢踢击情况作为肢体智能考核标准，单腿30秒完成旋风踢数量作为空间智能考核标准，比赛中团队协作和交流状况作为人际职能考核标准，赛场上情绪控制程度和作战策略表现作为自省智能考核标准。

在各项智能考核中，学生的身体素质得到了提高，对跆拳道技能、技巧的掌握更加到位，同时通过评测教师对学生在跆拳道学习中的问题有了全面的了解，这对教师设计全面、科学、合理的教学目标和教学模式有着重要的启发，同时在学生不断完善自身各方面智能并将其运用于实践上产生了积极影响。

随着社会的不断进步，教育水平的逐渐提高，多元智能理论在体育教学中的地位日益突出，在运用多元智能理论进行授课的同时，教师也应不断创新教学形式，注意师生关系以及对学生思想教育的引导，树立学生良好的价值观、人生观和集体意识，注重对学生“德”、“智”、“体”、“美”等方面的培养，提高学生专业技术水平，从而促进体育教育专业的进一步发展。

参考文献：

［1］田钿.多元智能理论在高校健美操普修课教学中的应用研究［J］.中国期刊网，2008，05：34-35

［2］许波.多元智能理论与体育课程开发的教学实验［J］.武汉体育学院学报，2007，06：80-84