处处细留心 个性自天成

邓媛

【摘要】 小学语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识自我、进行创造性表述性过程。写作能力是语文素养的综合体现，指导学生有个性的表达所看所思所想至关重要。

【关键词】 学会观察 学会积累 想象训练

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-065-020

苏格拉底曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”自然界的万事万物都充满了“自然个性”，树叶没有相同的，我们的每一个孩子都有自己的“自然个性”，他们有着各自不同的性格、想法，就像他们都有独特的外貌一样。作文是个性的张扬，更是生命的律动。小学语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述性过程。写作能力是语文素养的综合体现，指导学生有个性的表达所看所思所想至关重要。小学作文要引导学生用自己的语言去描述亲身经历的事物和心中的感受，凸显出童真童趣。因此，在指导学生作文时，我要求学生从自己的角度去观察，去思考，去想象，去积累，然后敞开心扉，抒发情感，把握细节，表现自己的个性。

一、学会从自己的角度去观察

俄国小说家契诃夫就这样说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成为一种习惯，这是需要时间去磨练的，是很有作用，很了不起的。所以我们要引导学生养成留心观察身边的万事万物的习惯，从细节中去捕捉写作的素材，最好对一些普通的场景、细微的变化、人物的言行要有自己独到的观察角度，从中猎取你作文时所需要的材料，在指导学生观察过程中我们应该要注意以下几点：

1.调动身体的各个感官来观察

观察决不仅仅局限于“用眼看”，而是要善于动用全身的器官来感悟，如用眼观察，用鼻闻味，用手触摸，用舌品尝，用心感悟……这样把得到的感受材料综合起来，通过分析思考和精心筛选，提取最有价值的素材，这才叫观察。由此可知，观察不仅仅是“看”，而是一个很复杂的思维过程，除了用身体去感知，更重要的是用心、用脑去思索。世界著名的戏剧家、文学家莎士比亚在成名前当过剧院的马夫、门卫，他利用这个职业经历，对来来往往的各类人物进行观察，为他之后的创作积累了大量的素材。“大千世界，五彩生活就是活的多媒体”，作为老师，我们应该利用一切机会，指导学生“流连万物之际，沉吟视听之区；写气图貌，既随物而婉转，属彩附声，亦与心而徘徊”。

2.观察过程中要注意记录

好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是如果不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。记录下你认为值得记录下来的点滴。作为老师应该抓住一切契机布置小练笔，如上景物方面的课文，让学生通过观察校园景物，表现自己独到的观察角度。上人物方面的课文，让学生观察身边的同学、老师，当堂把所看到的写下来……

3.观察还要持之以恒

伟大的作品不是靠力量，而是靠坚持来完成的，三分钟热度对写作没有任何好处，也不可能有显著的效果，要将观察生活、思索生活化作自己的习惯，这样才能写出妙文佳作来。因此在教学中，老师布置的作文、小练笔、周记、读书笔记等都应该常态化。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，往往会感到难以下笔的。

二、学会积累各种个性化素材

荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“读书破万卷，下笔如有神”，古人这些总结也说明了“积累”在写作中的重要性。

1.积累个性化的语汇

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。要积累广泛的语汇，首先要靠大量的阅读。养成阅读的习惯，对自己喜欢阅读的书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词句、语段、名言警句摘录在特定的本子上，熟读成诵。第二是对生活中的事例进行积累和整合。特别一些耳熟能详的、鲜活的话言可以随时积累到自己的本子上，在特定的语境中能活学活用。比如把积累的比较富有生活气息和文学气息的语言用写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录你感兴趣的人、事、景，通过细节描绘，作文就会妙笔生花、富有个性。

3.积累捕捉到的偶发事件

在《新课标》中强调“珍视个人的独特感受”，也就是要求学生的写作能够个性化，有创意。我认为教师首先要有睿智的头脑，敢于创新，有一双敏锐的眼睛，善于捕捉，让学生生活中不起眼的题材，能够点石成金。课堂是个动态资源的生成场所，课堂上即兴生成的信息，生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种非常宝贵的资源，成为非常有价值的“真实素材”，抓住这些及时的信息，有效利用，往往会给作文教学带来意想不到的收获。如：一次学校旧教学楼进行突发事件撤退演习，广播里一喊出通知，学生们的思绪马上从课堂中惊醒，因为我们这栋楼的学生没接到这个通知，所以只能继续上课。可此时的学生们都没有了听课的情绪，坐在窗户边的学生向外探出了头，离窗户远一些的同学们虽然看不见什么，但眼神也往窗外望去，于是我停下了课，和学生们一起听着广播里喊出的声音“二楼撤离、三楼开始……好，全部安全撤离，时间一分三十五秒！”事件结束后，学生们才回过神来，于是我抓住这个契机问学生：“刚刚发生了什么事？”“为什么五层楼一千多名师生能在这么短的时间内安全撤离呢？”学生们纷纷说出了自己的不同看法：“是老师们指挥有方”、“是同学们遵守秩序”、“同学们沉着冷静不乱拥挤”……学生们情绪高涨、各抒己见，随即我让学生写了一段话，于是《精彩的“演习”》、《安全撤离》、《一次意外的课堂见闻》等有趣而又优秀的作品出来了。因为有了深刻的体验，也因为有了点石成金的指导，学生作文的个性就充分发挥出来了，老师抛砖引玉的作用也恰到好处地体现出来了。在我们身边，还有许多随机生成的东西，更需要老师有睿智的头脑，慧眼识真才，让它成为我们学生作文不可多得的素材。

总之，作文要加强积累，教师要善于捕捉教育契机，引导学生捕捉到生活中的精彩瞬间，运用积累的语言、写作素材，定期盘点、整理、分门别类，且不断充实、扩容，这样学生就能下笔有神了。

三、学会想象创新

一篇优秀的作文题材是来源于生活，又高于生活，学生的作文题材大多数来源于自己的生活，但学生的生活大多数是学校、家庭两点一线，没有那么多的惊心动魄和波澜起伏，作为老师就应该发掘他们的想象，注重他们创新的培养，让学生在平淡的生活中，发现不一样的闪光点。

在我们平常的教学中，可以根据学过的童话、寓言、故事进行想象作文。比如我曾在上二年级下册《丑小鸭》时引导学生展开想象，丑小鸭变成美丽的天鹅后回到她出生的地方，又碰到了谁？又会发生什么故事呢？让学生写一则小练笔。学生们纷纷想象，有的孩子从碰到鸭妈妈时的表现去写，有的孩子从天鹅碰到曾欺负她的哥哥姐姐的惊讶去描写，有的孩子却从丑小鸭生出骄傲之心的举动去描绘……不管他们从哪个角度去续写故事，我都会进行鼓励和肯定。有意识的创新生活，让学生在不一样的生活情境中获得写作素材和情感体验。比如开展一场辩论赛、带学生秋游、举行拔河比赛等等，通过活动，引导学生写出自己的感受。

学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成年人。总之，每一个孩子都是一本独特的书，这需要老师用睿智慢慢读懂。因此我借助以上的方法，训练孩子们，能够让孩子们尽情释放，放飞自己的个性，在习作中说自己的话，抒自己的情，写出自己独特的见解来。