浅析如何实施初中英语分层阅读教学

陈星莲

【摘要】 在当前初中英语教学中，阅读教学是一个重要板块，关系着学生英语听、读、写能力的根本提升。而对于不同的学生而言，对于阅读教学的接受层次各不相同，在实际教学需求方面也存在着不同程度的差异性。为使学生的英语阅读能力得以整体提升，笔者特对分层阅读教学形式在初中英语课堂中的应用进行了深入分析，以期为今后的教学工作提供相应的参考依据。

【关键词】 初中英语 分层阅读 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-041-010

分层教学的本质在于因材施教，即为针对基础不同、阅读能力不同的学生，对其进行层次划分后，分别以不同的方法进行区别教学，以充分满足不同层次学生的实际教学需求。但在进行层次划分的过程中，应当充分遵循客观事实，从学生的综合能力着手进行评估，不可抱有歧视、偏见的态度对待基础较弱的学生，以维护分层阅读教学的运行本质。本文特从当前英语阅读教学的实际现状出发，对分层阅读教学的应用策略做出了探究，总结如下。

1.充分尊重个体差异，进行分层提问教学

在初中英语教学课堂中，开展分层阅读教学的初衷即为尊重不同学生之间的个体差异性，并对其教学需求予以针对性的满足。基于这一前提，教师在进行分层阅读教学的过程中，便应做到以客观的态度看待不同学生之间的基础差异、成绩差异，并在此基础上开展教学工作。在英语阅读教学中，“提出问题”与“解决问题”是两个重要环节，不仅关系着学生阅读能力的提升，同时也关系着学生思维能力的拓展。因此，教师可在分层的基础上，对学生进行针对性的分层提问教学。首先，应当根据学生的实际基础、学习能力，对其进行层次划分，基础与学习能力较好的学生可分为A级；基础与学习能力一般的学生可分为B级；基础与学习能力较差的学生可分为C级。随后，教师可根据教材内容，对于不同等级的学生，以不同的方法进行提问教学。例如，在进行关于“weather”这一阅读主题的提问时，教师可向C级学生进行简单难度的提问：“What do you like the weather？”；可向B级学生进行一般难度的提问：“Do you like rainy or sunny？”；可向A级学生进行难度较高的提问：“Rain need to bring anything？”，随后由学生根据教师所提出的问题予以针对性的回答。通过上述方式进行提问教学，不仅照顾到了每一个层次学生的理解能力与表达能力，同时也完整地展示了同一个主题中不同问题的多样性，有助于帮助学生在阅读学习中打下坚实的基础。

2.巩固整体英语基础，进行分层阅读教学

要实现学生英语阅读基础的整体优化，除了通过问题引入等方式进行阅读热身之外，还应围绕“阅读”这一核心对学生进行针对性的训练。“阅读”这一环节可分为课内阅读与课外阅读，其中，课内阅读主要在于“精”，课外阅读主要在于“多”，教师在教学过程中应对两者之间的区别予以重视。在课内阅读教学中，对于C级学生，教师可通过逐词逐句讲解的方式帮助学生理解阅读内容，并慢慢将文中词句进行串连；对于B级学生，教师可让学生通过翻阅教材、查找词典等方式对全文内容进行大致了解，并试图整理出文章的主要内容；对于C级学生，教师可让学生自行对文章进行阅读与理解，并试图以英语的形式对文章进行概括。例如，在九年级上册的Unit 6 Acci-dents阅读教学中，教师可指导C级学生尽可能地理解文章大意，并指导B及学生对文中事件发生顺序、人物行为发展进行整理，并以逻辑清晰的语言进行概述，最后对A级学生进行适当点拨，使其快速理清段落之间的各种逻辑关系，并以英语的形式对文章主要内容进行概述。在课外阅读教学中，也同样应当遵循“因材施教”原则，指导C级学生以汉英对照的方式进行逐句阅读；指导B级学生对文章内容进行大致整理，再与汉语翻译进行整体对照；指导A级学生自行对文章内容做出大致翻译，并以英文的形式对其主要内容进行大致概括。通过上述方式进行分层阅读教学，可使不同阶段的学生英语阅读能力得到根本提升，同时也可大大巩固学生的整体阅读基础，具有重要的阅读教学意义。

3.强化英语阅读训练，进行分层写作教学

在英语阅读教学中，除了“阅读”这一环节外，适当进行写作教学，也是巩固学生英语阅读基础的重要途径。对于不同层次的学生而言，在写作方面的基础能力也各不相同，需进行区别对待。以“film”这一主题的写作教学为例，对于C级学生，教师可要求学生首先以这一主题进行造句练习，如“I like comedy movies”等；对于B级学生，教师可要求学生在教材辅助下，以这一主题进行短篇作文写作练习等；对于A级学生，教师可要求学生自行写出这一主题的长篇作文写作练习。不同等级的学生就同一主题进行方法不一的写作训练之后，再由教师对学生所写内容进行客观评估，并予以适当指点，以促使学生阅读能力与写作能力的整体提升，尽快上升到一个新的层次。通过上述方式进行分层写作教学，一方面，可有效对学生的阅读能力、理解能力、表达能力起到巩固作用，从根本上起到了强化英语阅读训练的教学作用；另一方面，学生在分层的写作训练过程中，可有效实现“劣者变优，优者更优”的教学目的，有助于实现学生阅读能力、英语应用能力的整体提升。

4.结束语

综上所述，在初中英语教学中，可从不同角度、多个方面共同开展分层阅读教学，为学生英语阅读能力的整体提升奠定良好基础。教师在进行分层阅读教学的过程中，应当与实际教学现状进行充分结合，做到立足于学生的实际需求，以实现分层阅读教学价值的最大化提升。