春暖花开

郭淑芬

【摘要】 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳指出，在教学的过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。他所强调的是，学生是主动的、积极的知识探究者。笔者在本文中讲诉了自己和课改的故事。

【关键词】 小学数学 课改

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-001-010

从教16年来，我在小学数学的领域中上下求索。虽觅得一些小方法，却不得其精髓。还记得洋思的“先学后教”吗？还记得“从洋思到东庐”吗？还记得李烈校长的“我教小学数学”吗？他们的先进理念、有效实操，都值得我们细细品味。但是，给我印象最深刻、影响最深远的，当数现在的番禺区课改先锋——“研学后教”莫属。

古诗有云：“忽如一夜春风来，树万树梨花开”

“让学生成为学习的主体。”这种说法在当今已不算是什么新鲜的东西。但如何才能真正让我们的孩子不再被“填鸭式”？番禺区于2012年3月全面启动了“研学后教”的课堂教学改革。它如一缕缕春风，为我们的课堂教学带来了春天的气息。

先来看看我们的法宝之一：“小组学习”吧。刚踏出师范的大门，我已经在班上进行“师徒结对学习”。即两位成绩炯异、性格相近的学生在进行小组学习。“师傅”在课堂内外有责任有义务给予“徒弟”学习上的帮助。这种“一对一”的帮扶方法，为我们班上的学困生，打开了一扇小小的窗户。对于中游学生来说却“事不关己、己不劳心”。

怎样才能让全班的同学都“动起来，更精彩”？“研学后教”

课堂教学改革的“小组学习”课改抓手，无疑为我多年的教学症结打开了一扇大门。我把全班同学以4-6人的规模分为几个学习小组，并坐到一块。每个小组内均由上、中、下游不同学习能力的学生组成。小组成员在我的指导下推选组长、创设组名、制定小组奋斗目标。这下可好了，原来班上热热闹闹的近50位同学，现在一下子就变成了9个学习小组。在近一年多的实践中，同学们的“小组学习”已成气候，课堂学习既有分工、又有合作。小组长也在“跌跌撞撞”中成长，管理水平、协调能力已能独当一面。上数学课时，我不再需要“眼观六路、耳听八方”。在我的

眼中，我们班就只有9个小整体，我从这9个小整体的课堂表现中，就能推断出：哪些知识点孩子们在“生生互动”中已掌握，无需我“多费唇舌”；哪些知识点孩子们“一知半解”或“知其然，不知其所以然”，需要我加以点拨。这样一来，我的课堂教学效率“既省时又高效”。同学们也自信起来，课堂上、小组内，对老师的研学任务敢于解说、敢质疑。

不得不提的是“小组学习”对于作业的管理真是省时省力。作为老师，大家都知道，学生依时上交作业很重要、老师及时批改很重要，但时“知错就改”对于我们数学来说更重要。以前，我是准备一本“帐本”，里边记着哪个学生哪次作业错了需要改正。这种方法对于教一个班挺好的。但教两个班近百名学生，这种方法总让我“疲于奔命”。现在可好了，小组内的正副组长在我不断的培养与锻炼中变得积极主动。每次发下作业本，都会关注组员的作业情况，有错必纠。办公室里常看到组长领着组员找我改正作业的情景。为此我们班的“超级女子组”还被评为了优秀学习小组呢。

“小组学习”点燃了孩子们主动获取知识的热情。所谓“兴趣是最好的老师”。兴之所至，一切困难居为“趣”字所灭。

古诗又云：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”

“研学后教”的课堂教学改革，是一场自上而上的、一浪又一浪的课堂改革浪潮。它洗涤着我的教学思维、开阔着我的教学视野。它以“头脑风暴”的形式一次又一次地开展教改方法指导，从什么是“研学后教”、“研学后教的两个抓手是什么”到“如何进行小组学习”再到“如何设计研学问题”等等。在如此强大的理论学习中，我以及我身边的同事，顺势而行。我们区的“研学后教”课堂教学改革就这样一步一脚印，扎扎实实、如火如荼地进行着、绽放着。

在此期间，我有幸参加了市桥城区教育指导中心的“研学后教现场会”、北片的教育中心的“研学后教现场会”、石碁教育指导中心的“研学后教现场会”。从语文、数学、英语三大主科、再到美术、音乐、科学等术科，我都一一学习过。我深感这次课堂教学改革的百花齐放，又跃跃欲试，想检查一下自己班同学们的课堂教学改革成效。

机会终于来了。番禺区教育局、北片教育指导中心的领导到我们学校进行调研。别看我们班的同学才四年级，在课堂中的表现却使兄弟学校的老师赞叹不已。当时，我们学习的是《三角形的内和》。同学们在课堂上，先以“研学后教”的先进理念——思维导图，介绍了自己的预习结果，接着以小组学习的方式，从不同方面、不同方法，共同探究三角形的内角和是180度；并小组携手，挑战了一关又一关的学习任务。最后，小组内的同学还在游戏“打电话”中完成了这节课的小结。

我们还乘着“十二五”的东风，申报了课题“农村小学术科小组学习案例研究”，并成功立项。我们与音乐、体育、美术、信息技术的老师一起，也尝试着在我们学校的术科中扬起“研学后教”课堂教学改革的风帆，并初见成效。

看着这活动的课堂、感受着这灵动的学习氛围，真是“百般滋味在心头”。任何一项改革都不是一蹴而就，马到成功的。我在参与这次改革中，也曾经迷茫、失落；也曾经矛盾、纠结。但是，我庆幸，我坚持下来了。常言道“阳光总在风雨后”、“不经风雨怎见彩虹”。教育改革在不断推进，“研学后教”的课堂教学如同春风，催开了教育之花。课改如同暖阳，照耀在校园的每一个角落，照亮着每一位师生的心坎。愿我们的园丁与小苗一起，在这股东风的吹拂下，“百花盛放”、“春色满园”。

注：本文获番禺区“研学后教”课题，100个课改故事征集区级二等奖。